论文部分内容阅读
语文教学要注重学生审美情趣的提高，让学生受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界。在语文教学中，应珍视学生在语文学习中的独特感受和情感体验。通过各种手段调动学生情感，促进学生的个性成长。
一、在挖掘教材之美中丰富学生内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。 小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。
1、欣赏语文教材中的语言文字美
方方正正的汉字，本身就是美的载体，通过学习生字，学生可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。诗歌、散文、小说等许多作品文字简洁、语言优美。这些都给人以极大的美感。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在教学这些作品时，我能充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
2、体会语文教材中的自然美
语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如《夕阳真美》描绘了夕阳西下时的瑰丽景色。《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好感情。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。
3、感悟课文中塑造的人物形象美
教材中有许多描写人物或拟人化的角色的课文，这些课文在人物形象塑造上有许多值得我们挖掘的美的因素。在教学时要引导学生通过品读去感悟。如《孔繁森》中一心一意为人民服务的优秀援藏干部孔繁森；《大禹治水》中的为民造福，无私奉献的大禹；《蜜蜂引路》中的勤劳聪明的小蜜蜂等，通过不同形式的读和悟，引导学生体会人物身上所具有的美的品格，从而丰富学生的精神世界。
二、在指导阅读中培养学生的情感
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，我强化指导，重视激发学生的阅读兴趣，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。
培养学生的阅读兴趣一是要尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验读懂教材，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣。
语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。
在阅读教学中，对于叙事性作品，我要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。3、突出个性阅读。每个学生的生活经验都不一样， 阅读指导中，我能重視学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、在丰富的实践活动中发展学生的个性
语文实践是提高语文能力的重要途径。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。
1、重应用
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。如在国庆前夕，让学生自己动手编一份迎国庆的小报，通过自己的设计和动手实践，编撰出富有个性的小报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。
2、重体验
生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。学完《秋游》一文后，我要求学生走上街头、公园、社区感受一下家乡秋天的特色。学生在这一实践活动中，能用自己独特的视觉，用心去发现大自然的美妙，社会的文明与发展，感受生活的美好，从而唤起对美好事物的向往，积极创造更加美好的未来。
关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。我将为达到这个理想的境界不懈努力！
一、在挖掘教材之美中丰富学生内心
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。 小学语文教材中选取的诗词歌谣、童话、小说、故事、散文等等，都具有大量具体形象、带有个人情感的内容，都包含有丰富的审美因素，课文中的优美语言、人物或动物（拟人化）形象、高尚情感、节奏韵律、巧妙情节、深邃意境等都是丰富学生精神世界、陶冶学生情操的好教材。
1、欣赏语文教材中的语言文字美
方方正正的汉字，本身就是美的载体，通过学习生字，学生可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。诗歌、散文、小说等许多作品文字简洁、语言优美。这些都给人以极大的美感。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在教学这些作品时，我能充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
2、体会语文教材中的自然美
语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如《夕阳真美》描绘了夕阳西下时的瑰丽景色。《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好感情。在教学过程中，我充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。
3、感悟课文中塑造的人物形象美
教材中有许多描写人物或拟人化的角色的课文，这些课文在人物形象塑造上有许多值得我们挖掘的美的因素。在教学时要引导学生通过品读去感悟。如《孔繁森》中一心一意为人民服务的优秀援藏干部孔繁森；《大禹治水》中的为民造福，无私奉献的大禹；《蜜蜂引路》中的勤劳聪明的小蜜蜂等，通过不同形式的读和悟，引导学生体会人物身上所具有的美的品格，从而丰富学生的精神世界。
二、在指导阅读中培养学生的情感
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。在阅读教学中，我强化指导，重视激发学生的阅读兴趣，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养学生积极健康的情感。
培养学生的阅读兴趣一是要尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读材料，如童话、寓言、故事等，让学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验读懂教材，能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是要阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，同时采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣。
语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。
在阅读教学中，对于叙事性作品，我要求学生能对作品中感人的情境和形象，能说出自己独特的感受，感受情节、人物的形象美，受到情感的熏陶；对于诗歌、散文，要求学生在理解内容的基础上，去想象诗歌、散文所描述的情境，体会意境及作者的情感，并通过自己的有感情朗读表现出来，受到美的熏陶，享受阅读乐趣，提高审美情趣。3、突出个性阅读。每个学生的生活经验都不一样， 阅读指导中，我能重視学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、在丰富的实践活动中发展学生的个性
语文实践是提高语文能力的重要途径。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。
1、重应用
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。如在国庆前夕，让学生自己动手编一份迎国庆的小报，通过自己的设计和动手实践，编撰出富有个性的小报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。
2、重体验
生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。学完《秋游》一文后，我要求学生走上街头、公园、社区感受一下家乡秋天的特色。学生在这一实践活动中，能用自己独特的视觉，用心去发现大自然的美妙，社会的文明与发展，感受生活的美好，从而唤起对美好事物的向往，积极创造更加美好的未来。
关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。我将为达到这个理想的境界不懈努力！