论文部分内容阅读
预习是课堂教学中的重要环节,能使学生针对性地听课,做到有的放矢,从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力,即靠自己的能力去发现和解决问题,从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫,学生在英语学习中更加充满自信,并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。因此。预习在学生的自主学习过程中起着重要作用。
一、预习要有目的性
在小学英语预习作业中教师布置最多的是听读录音或朗读式的作业。即上新课前,要求学生回家跟录音朗读。这虽是一种最简单、最低的要求,但是要求过于泛泛,没有明确的目的性,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显。我们应该布置明确的预习任务,如:教学有关节日的时候可以让学生上网或阅读相关书籍了解本国的节日文化。阅读教学可以给学生设计一些有针对性的题目。让学生带着问题来预习。我在新授牛津小学英语6B Unit6 Holidays前我设计了这样的预习表格:
I can do it before class! Unit______
Fill in the blanks.
自我评价_____ 老师评价______
词汇教学可以让学生听录音,并完成这样的题目:
预习表:I can do it before class!
Unit______
1. I have listenad it for______times.
2. I have read it for______times.
3. I can teach you these words:______
4. You can teach me these words:______
5. I know these words______, too.
自我評价_____ 老师评价______
有了这些框架及精心设计的预习题目,学生预习目的性就更明确了。预习可以为上课作好知识上的准备,从而起到提高上课效率的积极作用。课前预习需要同学们自己独立去接触新教材,自己进行阅读和思考,对提高自学能力往往也能起到明显的效果。通过这一系列的口头及书面的表达,学生在课堂上也变得有话可说了,能充分激发学生的表现欲和学习热情。
二、预习要有有效性
英语该怎么预习?学生会摸不着头脑,这就离不开老师的精心指导,否则只能是事倍功半。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。解决问题的重要策略就是掌握预习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生具有自学的本领,作为教师尤其要重视方法的指导。我在新授牛津小学英语6B Unit 5 On the farm Part A Listen,read and say时设计了这样的预习题。
I can do it before claas!
Unit______
Answer the questions.
Can you talk about the National Day holiday ?
Who did Helen meet before class?
Where are they?
What are they talking about?
What did Nancy do? How did Nancy think of the film?
What did Helen do?
What did she do on the farm?
Do you want to go to the farm, too?
Do you like to go to the farm? What do you want to do on the farm?
自我评价______ 老师评价
这几个问题的提出,是紧紧围绕着课文而提出的。通过对这几个问题的思考,学生对整个语篇有了一个大概的了解。
三、预习要有趣味性
众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。所以注意培养学生的预习兴趣的重要性也可想而知。如果学生在预习的过程中感受到的是痛苦。那么预习就不会达到预期的有效性,反而容易让学生产生逆反的心里。那么,预习的设计要注意哪几点呢?预习内容的设计难易适度,采用先扶后放,循序渐进的培养措施,逐步提高学生预习的能力。引发学生预习的兴趣;善于发现学生的进步,及时表扬和鼓励,让学生感受预习成功的喜悦,诱发学生的预习兴趣;把竞争意识引入到顶习活动中,激发学生的预习兴趣。每个孩子的预习题,我都会认真批阅,在完成得好的预习题上我会写上评语,画上笑脸或是小红花,对进步的学生我会画上一个大拇指,给他写上加油。这样。激发他们的竞争意识,培养学生预习的兴趣,预习习惯随之逐步养成。通过课前运用有效策略进行预习后。学生学习英语的恐惧消除了。在课堂上,孩子们俨然成为了一个个老师,充分的表现自己,浅尝预习成功的喜悦。学生对英语学习充满了兴趣,有了学习的积极性和创造性。对他们来说学习英语就不再是负担,而是执着追求。
预习是学习全过程的第一个环节,“好的开始是成功的一半”,所以预习的作用对学习的效果至关重要。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。教师要帮助学生培养良好的预习习惯,教会他们预习的方法,帮助他们提高英语自主学习能力。
一、预习要有目的性
在小学英语预习作业中教师布置最多的是听读录音或朗读式的作业。即上新课前,要求学生回家跟录音朗读。这虽是一种最简单、最低的要求,但是要求过于泛泛,没有明确的目的性,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显。我们应该布置明确的预习任务,如:教学有关节日的时候可以让学生上网或阅读相关书籍了解本国的节日文化。阅读教学可以给学生设计一些有针对性的题目。让学生带着问题来预习。我在新授牛津小学英语6B Unit6 Holidays前我设计了这样的预习表格:
I can do it before class! Unit______
Fill in the blanks.
自我评价_____ 老师评价______
词汇教学可以让学生听录音,并完成这样的题目:
预习表:I can do it before class!
Unit______
1. I have listenad it for______times.
2. I have read it for______times.
3. I can teach you these words:______
4. You can teach me these words:______
5. I know these words______, too.
自我評价_____ 老师评价______
有了这些框架及精心设计的预习题目,学生预习目的性就更明确了。预习可以为上课作好知识上的准备,从而起到提高上课效率的积极作用。课前预习需要同学们自己独立去接触新教材,自己进行阅读和思考,对提高自学能力往往也能起到明显的效果。通过这一系列的口头及书面的表达,学生在课堂上也变得有话可说了,能充分激发学生的表现欲和学习热情。
二、预习要有有效性
英语该怎么预习?学生会摸不着头脑,这就离不开老师的精心指导,否则只能是事倍功半。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。解决问题的重要策略就是掌握预习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生具有自学的本领,作为教师尤其要重视方法的指导。我在新授牛津小学英语6B Unit 5 On the farm Part A Listen,read and say时设计了这样的预习题。
I can do it before claas!
Unit______
Answer the questions.
Can you talk about the National Day holiday ?
Who did Helen meet before class?
Where are they?
What are they talking about?
What did Nancy do? How did Nancy think of the film?
What did Helen do?
What did she do on the farm?
Do you want to go to the farm, too?
Do you like to go to the farm? What do you want to do on the farm?
自我评价______ 老师评价
这几个问题的提出,是紧紧围绕着课文而提出的。通过对这几个问题的思考,学生对整个语篇有了一个大概的了解。
三、预习要有趣味性
众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。所以注意培养学生的预习兴趣的重要性也可想而知。如果学生在预习的过程中感受到的是痛苦。那么预习就不会达到预期的有效性,反而容易让学生产生逆反的心里。那么,预习的设计要注意哪几点呢?预习内容的设计难易适度,采用先扶后放,循序渐进的培养措施,逐步提高学生预习的能力。引发学生预习的兴趣;善于发现学生的进步,及时表扬和鼓励,让学生感受预习成功的喜悦,诱发学生的预习兴趣;把竞争意识引入到顶习活动中,激发学生的预习兴趣。每个孩子的预习题,我都会认真批阅,在完成得好的预习题上我会写上评语,画上笑脸或是小红花,对进步的学生我会画上一个大拇指,给他写上加油。这样。激发他们的竞争意识,培养学生预习的兴趣,预习习惯随之逐步养成。通过课前运用有效策略进行预习后。学生学习英语的恐惧消除了。在课堂上,孩子们俨然成为了一个个老师,充分的表现自己,浅尝预习成功的喜悦。学生对英语学习充满了兴趣,有了学习的积极性和创造性。对他们来说学习英语就不再是负担,而是执着追求。
预习是学习全过程的第一个环节,“好的开始是成功的一半”,所以预习的作用对学习的效果至关重要。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。教师要帮助学生培养良好的预习习惯,教会他们预习的方法,帮助他们提高英语自主学习能力。