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【摘要】用真诚的爱心去理解和教育学生；科学地管理班级，创建良好的班风和学风。10年的班主任工作，让我体味到了“付出是一种幸福”，让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。
【关键词】班主任生活 爱心 理解 尊重 科学管理 班风 学风
Spring wind brings rain without sound
------My life of being a teacher in charge of a class
Wang Hongli
【Abstract】Understand and educate students with a true heart, manage the class in a scientific way to set up excellent style of class and learning. Ten years’ work of being a teacher in charge of a class makes me have experienced that “paying out” is one kind of blessedness and makes me realized that “the value of a person’s life lies in dedication”.
【Keywords】Life of being a teacher in charge of a class Love Understanding Respect Scientific management Style of a class Style of learning
我从1998年起开始从事班主任工作，那一件件看似平凡、琐碎的事情中，无不体现班主任工作的艰辛和伟大。回顾这10年来的班主任工作，我无愧于心，因为我用心尽责了。我用年轻人的激情，辅以不太丰富的阅历，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。这10年的班主任工作，让我体味到了“付出是一种幸福”，让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。
1．用真诚的爱心去理解和教育学生。
1．1 给以爱心——浇灌心灵。爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师善良、真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪。我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，而是一块璞玉。2005年9月，我接手了一个由于分班而形成的差班，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭直觉，我断定这是一个棘手的“潜能生”。马金龙长得很帅气，大大的眼睛，一笑起来很可爱，但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。他的衣服没有拉链，总是敞怀穿着，走路一摇三晃。上课不注意听讲、打闹。满身的恶习——说脏话，去网吧。从他的行为表现看，完全是一个道德品质低下的学生。真是谁见了谁头疼，同学们受欺负，任课老师怕他，对我来说真是一种考验。面对这样一个学生，我没有急于批评他，而是立即家访。经家访得知，他是家里唯一的男孩，也是父母的期望，只要孩子成绩好，父母就给钱奖励。由于父母的溺爱，孩子渐渐染上了坏习气，这时的父母也无能力管理了。我想：这个学生工作很难做，不做，又多了一个差生，毁了一辈子；做，一定会不容易，但可以培养出一个品学兼优的学生。于是，我首先采取了心理攻势，每天都坚持找他谈话，总结一天的得与失，提出目标，比如不说一句脏话等。经过一段时间的努力，他有了一些行为上的改变，他表示自己变好了，不用老师费心了。其实，他的恶习没有根本的转变，只是思想上的一种退缩。当时他那不屑一顾的表情让我伤心，也有些动摇。家长没有能力管理，而我煞费苦心的教育换来的却是一副漠然的表情，这样做值得吗？夜晚，我辗转反侧，难以入眠，接下来应该怎么办呢？就在我矛盾时，出现了一个契机，语文老师把他写的作文拿给我看，他在文中描述了母亲在一次放学接他时月光下的背影，从作文中体现出他感受到了母亲真挚的爱和无限的期望，这使我强烈地感受到他是有爱的，也渴望被关爱。第二天，我改变了方式，我每天坚持给他读一篇发人深省的文章。同时，由于他自身头脑聪明，数学成绩相对较好，荣誉感强这一特点，我决定大胆起用这个学生，让他担任数学科代表。在爱的感召下，他慢慢改掉了坏习惯，学习变得勤奋刻苦了，科代表工作也认真负责。得到了同学们的信任和拥护，变成了一个朝气蓬勃、品学兼优的学生。半年多的努力与付出，换来了孩子的进步。看着他父母脸上露出的欣慰笑容，我才觉得我无愧于心，因为我用心尽责了。
1．2 将心比心——宽容理解。理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。
此外，教师的关爱应该是全面的，班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合的分析外，还必须以广泛的多次家访为前提，这非常重要。如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生，同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成逆反心理，其影响决不只是他本人。我班的严磊同学是从英才私立学校转回来的一个学生，他欺软怕硬，敢和老师作对，学习态度极不端正，简直让人难以忍受。为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我在家访后了解到其父在一次火灾中烧伤，生活不能自理，家境转差。得知这一切，我的心情很沉重，也深深地感到他此时所需要的不应是老师的批评教育，而是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃早饭，并时常帮他买一些学习中的必需品，放学后为他补课，……爱应是和风伴着细雨，奉献爱一定会收获爱。他变了，不再对老师无礼了。这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他、鼓励他，使他树立学习的信心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。值得一提的是，在2002年“应用数学知识竞赛”中，他获得了二等奖。当他兴高采烈地问我：“老师，什么时候参加复赛呀？”这么简单的一句话，却让我激动不已，因为我意识到我已经获得了丰厚的收获。
1．3 心贴心——尊重学生。中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和自尊心却极强，班主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居，居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知己、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。一天，我班有一名男生拿着一封信找到我说：“老师，快帮帮我吧！”原来，高年级的一名女生给他写信，而巧的是他也喜欢那个女生，整天脑子里都是她的影子，什么也学不下去。看到他陷得那么深，我首先想到的不是批评他而是焦急，我对他说：“你能这样的信任老师并把你的心事告诉老师，老师很感动。你现在有这样的感受很正常，但现在过早地考虑这个问题，会影响你的成长，请你把这份友谊深深地埋在心里，当你长大后，再让这美丽的花再绽放也不迟啊。”我和这名同学谈了很多很多，他也把自己的想法毫无保留地与我交流。后来，我们又谈过几次，情况有了明显的好转，我帮他渡过了这段危险期。学生对我的信任让我们的心中多了一座无形的桥。
2．科学地管理班级，创建良好的班风和学风。
2．1 身教重于言教。为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且在实际工作中，要求学生做到的，自己应该首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生不迟到，我每天早晨都要提前半个小时站在教室里；要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。正是自己始终以身作则，处处为人师表，因此，班主任工作开展得非常顺利。
2．2 确立班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生递次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任心。
2．3 培养正确舆论和良好的班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我现在所带的八年级（10）班在同年级中是较为突出的一个班级，班内学习风气很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
2．4 实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我遵照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”、“盒长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
2．5 发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”，“生活委员”负责指导督促职责长的工作等。
2．6 开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心、尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。
春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。
【关键词】班主任生活 爱心 理解 尊重 科学管理 班风 学风
Spring wind brings rain without sound
------My life of being a teacher in charge of a class
Wang Hongli
【Abstract】Understand and educate students with a true heart, manage the class in a scientific way to set up excellent style of class and learning. Ten years’ work of being a teacher in charge of a class makes me have experienced that “paying out” is one kind of blessedness and makes me realized that “the value of a person’s life lies in dedication”.
【Keywords】Life of being a teacher in charge of a class Love Understanding Respect Scientific management Style of a class Style of learning
我从1998年起开始从事班主任工作，那一件件看似平凡、琐碎的事情中，无不体现班主任工作的艰辛和伟大。回顾这10年来的班主任工作，我无愧于心，因为我用心尽责了。我用年轻人的激情，辅以不太丰富的阅历，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。这10年的班主任工作，让我体味到了“付出是一种幸福”，让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。
1．用真诚的爱心去理解和教育学生。
1．1 给以爱心——浇灌心灵。爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师善良、真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪。我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，而是一块璞玉。2005年9月，我接手了一个由于分班而形成的差班，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭直觉，我断定这是一个棘手的“潜能生”。马金龙长得很帅气，大大的眼睛，一笑起来很可爱，但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。他的衣服没有拉链，总是敞怀穿着，走路一摇三晃。上课不注意听讲、打闹。满身的恶习——说脏话，去网吧。从他的行为表现看，完全是一个道德品质低下的学生。真是谁见了谁头疼，同学们受欺负，任课老师怕他，对我来说真是一种考验。面对这样一个学生，我没有急于批评他，而是立即家访。经家访得知，他是家里唯一的男孩，也是父母的期望，只要孩子成绩好，父母就给钱奖励。由于父母的溺爱，孩子渐渐染上了坏习气，这时的父母也无能力管理了。我想：这个学生工作很难做，不做，又多了一个差生，毁了一辈子；做，一定会不容易，但可以培养出一个品学兼优的学生。于是，我首先采取了心理攻势，每天都坚持找他谈话，总结一天的得与失，提出目标，比如不说一句脏话等。经过一段时间的努力，他有了一些行为上的改变，他表示自己变好了，不用老师费心了。其实，他的恶习没有根本的转变，只是思想上的一种退缩。当时他那不屑一顾的表情让我伤心，也有些动摇。家长没有能力管理，而我煞费苦心的教育换来的却是一副漠然的表情，这样做值得吗？夜晚，我辗转反侧，难以入眠，接下来应该怎么办呢？就在我矛盾时，出现了一个契机，语文老师把他写的作文拿给我看，他在文中描述了母亲在一次放学接他时月光下的背影，从作文中体现出他感受到了母亲真挚的爱和无限的期望，这使我强烈地感受到他是有爱的，也渴望被关爱。第二天，我改变了方式，我每天坚持给他读一篇发人深省的文章。同时，由于他自身头脑聪明，数学成绩相对较好，荣誉感强这一特点，我决定大胆起用这个学生，让他担任数学科代表。在爱的感召下，他慢慢改掉了坏习惯，学习变得勤奋刻苦了，科代表工作也认真负责。得到了同学们的信任和拥护，变成了一个朝气蓬勃、品学兼优的学生。半年多的努力与付出，换来了孩子的进步。看着他父母脸上露出的欣慰笑容，我才觉得我无愧于心，因为我用心尽责了。
1．2 将心比心——宽容理解。理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。
此外，教师的关爱应该是全面的，班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合的分析外，还必须以广泛的多次家访为前提，这非常重要。如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生，同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成逆反心理，其影响决不只是他本人。我班的严磊同学是从英才私立学校转回来的一个学生，他欺软怕硬，敢和老师作对，学习态度极不端正，简直让人难以忍受。为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我在家访后了解到其父在一次火灾中烧伤，生活不能自理，家境转差。得知这一切，我的心情很沉重，也深深地感到他此时所需要的不应是老师的批评教育，而是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃早饭，并时常帮他买一些学习中的必需品，放学后为他补课，……爱应是和风伴着细雨，奉献爱一定会收获爱。他变了，不再对老师无礼了。这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他、鼓励他，使他树立学习的信心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。值得一提的是，在2002年“应用数学知识竞赛”中，他获得了二等奖。当他兴高采烈地问我：“老师，什么时候参加复赛呀？”这么简单的一句话，却让我激动不已，因为我意识到我已经获得了丰厚的收获。
1．3 心贴心——尊重学生。中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和自尊心却极强，班主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居，居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知己、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。一天，我班有一名男生拿着一封信找到我说：“老师，快帮帮我吧！”原来，高年级的一名女生给他写信，而巧的是他也喜欢那个女生，整天脑子里都是她的影子，什么也学不下去。看到他陷得那么深，我首先想到的不是批评他而是焦急，我对他说：“你能这样的信任老师并把你的心事告诉老师，老师很感动。你现在有这样的感受很正常，但现在过早地考虑这个问题，会影响你的成长，请你把这份友谊深深地埋在心里，当你长大后，再让这美丽的花再绽放也不迟啊。”我和这名同学谈了很多很多，他也把自己的想法毫无保留地与我交流。后来，我们又谈过几次，情况有了明显的好转，我帮他渡过了这段危险期。学生对我的信任让我们的心中多了一座无形的桥。
2．科学地管理班级，创建良好的班风和学风。
2．1 身教重于言教。为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且在实际工作中，要求学生做到的，自己应该首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生不迟到，我每天早晨都要提前半个小时站在教室里；要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。正是自己始终以身作则，处处为人师表，因此，班主任工作开展得非常顺利。
2．2 确立班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生递次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任心。
2．3 培养正确舆论和良好的班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我现在所带的八年级（10）班在同年级中是较为突出的一个班级，班内学习风气很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
2．4 实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我遵照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”、“盒长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
2．5 发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”，“生活委员”负责指导督促职责长的工作等。
2．6 开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心、尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。
春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。