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摘 要：随着中学图书馆室在培养学习型人才中的积极作用越来越受到重视，对中学图书馆室建设、管理方法的研究不仅意义重大而且迫在眉睫。本文将阐述中学开展读书活动的有效方法，即简单直接型读书活动和科研型读书活动。
关键词：中学图书馆（室）;读书活动;简单直接型;科研型
随着各中学的图书馆室逐步建立，藏书数量种类日益增多，如何才能让中学图书馆（室）生机盎然，发挥其教育功能，让藏书“活”起来呢？ 笔者认为，可以有以下三层对策：一是“活”起来的制度保障，确立并实行藏书推荐、班级图书联络员与读者奖励、全开架借阅等制度;二是开展读书活动，分为直接型读书活动和科研型读书活动;三是开设阅读指导课，让学生了解学校图书馆（室），了解阅读的意义与策略，获得快速阅读法指导与训练。本文重点阐述三者之二，即开展读书活动的方法。
开展读书活动，让藏书走出图书馆室，可以主动地为全体学生制造阅读机会，引发读者的主动或被动的阅读行为。笔者将读书活动分为以下两种类型。
一、简单直接型读书活动，即图书管理员通过组织、协调后编制活动方案，把书直接发放给班级集体阅读或个人到馆借阅， 读者完成一定要求的读书笔记，或组织故事会或者相关知识竞赛的活动
可按以下步骤操作：
（1）视馆藏实际，确立活动主题。如励志故事会、阅读伴我成长、读鲁迅作品，了解鲁迅精神、让名著成为学生的良师益友、明礼知耻读书知识竞赛……等主题。
（2）根据活动目的、活动内容、参加活动人员、读书内容、活动措施、时间安排、程序说明、稿件要求、注意事项、读书活动期限及奖励办法等，有选择地撰写活动方案。
（3）根据活动主题整理推荐书目。
（4）清查准备活动用书，根据实际选择、安排活动用址。如“崇德向善、明礼知耻”读书活动中整理、挑选出馆藏相关图书300余册，数量较大搬动不便，于是在活动开始前搬置在专门准备的教室内，供后续各班轮流阅读。如《学生写作学习手册》复本75册，可人手一册，那么，由各班学生领至教室放发即可，不用安排专门的场地。
（5）将活动通知、方案、书目清单、读书笔记的写法介绍所需材料等，无一遗漏地发放到各班，进入实施阶段。最好能给学生提出一定的阅读任务（如完成一些简答题，完成字数要求不多的读书笔记）。
（6）学生个体到馆单独借阅，或直接将活动用书搬运至教室，在班会课、活动课内阅读，也可带至课外校外阅读。
（7）活动收尾、展示、总结。比如读书笔记稿评优展出，知识竞赛评选颁奖，活动剪影展示等，活动用书清点、上架，并做好相应的活动总结。
实际上，可以直接与班主任或任课教师沟通协调后，把书直接发放给学生课内或课外阅读。学生虽然被动，但获得了学习机会，藏书也流通起来了。这样，图书管理员或教师相对而言比较省力，简便易行，更容易让藏书经常活动起来！
二、科研型读书活动，即基于课题研究而开展的读书活动
图书馆室里丰富的藏书使科研的主题有无限的可能。图书管理员要善于发现可以开展研究的问题。下面通过案例说明科研型读书活动的研究过程。
【课题名称】 初中生学会学习的行动研究
【课题确立动机】 初中许多学生往往处在被动听课、不复习就完成作业、缺乏预习或不知怎样预习等不良状态，可能因为他们缺少对学习方法的全面了解，也可能因为教师给予学生有关学习方法的指导不够全面此时。
【课题研究方法与目标】 中学图书管理员可利用馆内已有的、或者专门采购更多介绍学习方法的图书，开展如何利用藏书，甚至与一线教师合作，探索基于适合学生学情、适合学校校情的高效方法，让学生通过阅读相关图书，获得图书管理员关于学习方法及一线各科教师关于学习方法的全方位立体化指导，以最终实现帮助学生养成更优化的学习习惯的目标。
【课题研究成果】 关于学习方法的藏书增加，与上述学习方法藏书相匹配的知识问答题、知识精华集，各学科教学方法指导课件。
【初中生学会学习的读书活动方案举例】
每班轮流集体借阅，保证学生每人一本《怎样学习最高效》，同时给出配套的思考题，带着问题阅读，阅读时间一周左右。→
完成思考题，一周后另外发放学法精编知识资料卷，同期教给学生的习惯养成方法（养成某项习惯的要诀是3721法即坚持做3天、7天直到21天）。→
学生确定某项学法改进目标（比如：课前预习薄弱科目），并一定将此活动告诉家长，同时发放自我监测表（内容包含年月日、目标、落实情况自评、自我鼓励）。 →
开始行动;坚持自检，填写监测记录。→
每班从学生中选出多名监查员，成立监查小组，选出组长，在第3天、第7天、第21天，分组询问同学完成情况，检查监测表完成情况。监查员之间互相检查。→
活动结束后，监查组组长协同监查组成员，召开本班活动总结汇报会。班主任、家长代表列席。
科研型读书活动研究进行中，各中学图书管理员即扮演研究者的角色，研究内还可以是“如何引导学生阅读名著”、“你的心理健康吗？”、“你会阅读吗”、“怎样提高自己的写作能力”等。这些研究型读书活动的共性是使学生既获得知识，又提升相应的能力。
科研型读书活动成功后，让一批又一批学生从中受益，因为增加的相关藏书可以反复使用。因此，不断挖掘新的主题，研究新的活动内容、方式，中学图书馆室就能不断充满活力。
参考文献：
[1]朱佩珉.让中学图书馆“活”起来[J].太原城市职业技术学院学报，2005，03
[2]曹永军.让中学图书馆“活”起来的对策探讨[J].科技情报开发与经济，2015，04
关键词：中学图书馆（室）;读书活动;简单直接型;科研型
随着各中学的图书馆室逐步建立，藏书数量种类日益增多，如何才能让中学图书馆（室）生机盎然，发挥其教育功能，让藏书“活”起来呢？ 笔者认为，可以有以下三层对策：一是“活”起来的制度保障，确立并实行藏书推荐、班级图书联络员与读者奖励、全开架借阅等制度;二是开展读书活动，分为直接型读书活动和科研型读书活动;三是开设阅读指导课，让学生了解学校图书馆（室），了解阅读的意义与策略，获得快速阅读法指导与训练。本文重点阐述三者之二，即开展读书活动的方法。
开展读书活动，让藏书走出图书馆室，可以主动地为全体学生制造阅读机会，引发读者的主动或被动的阅读行为。笔者将读书活动分为以下两种类型。
一、简单直接型读书活动，即图书管理员通过组织、协调后编制活动方案，把书直接发放给班级集体阅读或个人到馆借阅， 读者完成一定要求的读书笔记，或组织故事会或者相关知识竞赛的活动
可按以下步骤操作：
（1）视馆藏实际，确立活动主题。如励志故事会、阅读伴我成长、读鲁迅作品，了解鲁迅精神、让名著成为学生的良师益友、明礼知耻读书知识竞赛……等主题。
（2）根据活动目的、活动内容、参加活动人员、读书内容、活动措施、时间安排、程序说明、稿件要求、注意事项、读书活动期限及奖励办法等，有选择地撰写活动方案。
（3）根据活动主题整理推荐书目。
（4）清查准备活动用书，根据实际选择、安排活动用址。如“崇德向善、明礼知耻”读书活动中整理、挑选出馆藏相关图书300余册，数量较大搬动不便，于是在活动开始前搬置在专门准备的教室内，供后续各班轮流阅读。如《学生写作学习手册》复本75册，可人手一册，那么，由各班学生领至教室放发即可，不用安排专门的场地。
（5）将活动通知、方案、书目清单、读书笔记的写法介绍所需材料等，无一遗漏地发放到各班，进入实施阶段。最好能给学生提出一定的阅读任务（如完成一些简答题，完成字数要求不多的读书笔记）。
（6）学生个体到馆单独借阅，或直接将活动用书搬运至教室，在班会课、活动课内阅读，也可带至课外校外阅读。
（7）活动收尾、展示、总结。比如读书笔记稿评优展出，知识竞赛评选颁奖，活动剪影展示等，活动用书清点、上架，并做好相应的活动总结。
实际上，可以直接与班主任或任课教师沟通协调后，把书直接发放给学生课内或课外阅读。学生虽然被动，但获得了学习机会，藏书也流通起来了。这样，图书管理员或教师相对而言比较省力，简便易行，更容易让藏书经常活动起来！
二、科研型读书活动，即基于课题研究而开展的读书活动
图书馆室里丰富的藏书使科研的主题有无限的可能。图书管理员要善于发现可以开展研究的问题。下面通过案例说明科研型读书活动的研究过程。
【课题名称】 初中生学会学习的行动研究
【课题确立动机】 初中许多学生往往处在被动听课、不复习就完成作业、缺乏预习或不知怎样预习等不良状态，可能因为他们缺少对学习方法的全面了解，也可能因为教师给予学生有关学习方法的指导不够全面此时。
【课题研究方法与目标】 中学图书管理员可利用馆内已有的、或者专门采购更多介绍学习方法的图书，开展如何利用藏书，甚至与一线教师合作，探索基于适合学生学情、适合学校校情的高效方法，让学生通过阅读相关图书，获得图书管理员关于学习方法及一线各科教师关于学习方法的全方位立体化指导，以最终实现帮助学生养成更优化的学习习惯的目标。
【课题研究成果】 关于学习方法的藏书增加，与上述学习方法藏书相匹配的知识问答题、知识精华集，各学科教学方法指导课件。
【初中生学会学习的读书活动方案举例】
每班轮流集体借阅，保证学生每人一本《怎样学习最高效》，同时给出配套的思考题，带着问题阅读，阅读时间一周左右。→
完成思考题，一周后另外发放学法精编知识资料卷，同期教给学生的习惯养成方法（养成某项习惯的要诀是3721法即坚持做3天、7天直到21天）。→
学生确定某项学法改进目标（比如：课前预习薄弱科目），并一定将此活动告诉家长，同时发放自我监测表（内容包含年月日、目标、落实情况自评、自我鼓励）。 →
开始行动;坚持自检，填写监测记录。→
每班从学生中选出多名监查员，成立监查小组，选出组长，在第3天、第7天、第21天，分组询问同学完成情况，检查监测表完成情况。监查员之间互相检查。→
活动结束后，监查组组长协同监查组成员，召开本班活动总结汇报会。班主任、家长代表列席。
科研型读书活动研究进行中，各中学图书管理员即扮演研究者的角色，研究内还可以是“如何引导学生阅读名著”、“你的心理健康吗？”、“你会阅读吗”、“怎样提高自己的写作能力”等。这些研究型读书活动的共性是使学生既获得知识，又提升相应的能力。
科研型读书活动成功后，让一批又一批学生从中受益，因为增加的相关藏书可以反复使用。因此，不断挖掘新的主题，研究新的活动内容、方式，中学图书馆室就能不断充满活力。
参考文献：
[1]朱佩珉.让中学图书馆“活”起来[J].太原城市职业技术学院学报，2005，03
[2]曹永军.让中学图书馆“活”起来的对策探讨[J].科技情报开发与经济，2015，04