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摘要：中职生要学会为人处世，与人交际，需要有良好的口语交际能力以适应从业的需求。因此，在语文教学中注重培养职中生的口语能力责无旁贷。
关键词：语文 教学 口语
一、培养中职生口语能力的重要性
语言是人类用以表达思想，进行社会交往的最基本的方式。在人际交往中，交际行为大都是通过语言的表达来实现的。交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一，如在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项能力。然而，在中职学校，许多学生的口语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在人际交往障碍，如性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业发展。
教育部新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》更加重视学生口语交际能力的培养，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能做到“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”
二、职中语文教学中培养学生口语能力的策略
1、明确培养目标，符合市场需要。
如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中职语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中职语文教材和教法的同时，还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。
2、采取各种方法 灵活进行训练
职业学校的学生口语表达能力的培养突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行。既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。
第一，从培养学生的朗读能力入手。
语文课堂教学离不开课文朗读，要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。我找来了一些名家名篇作品，让学生大声朗读。对于方言严重，积习难改的学生，进行课后辅导，纠正他们的错误读音，让他们准确找到自己的问题。这既是一个不断修正、提高自己朗读水平的过程，也是学生逐步克服胆怯、羞涩心理，勇于在众人面前展示自己、树立自信的过程，是其它一切活动的基础。
第二，课堂设置一些情景问题演练。
语文教学中老师可以根据不同的文本，结合现实的生活， 设置各种不同的情景问题。学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。可以把两个学生或者三、四个学生分为一组演练，可以互相点评，互相交流。经过一段时间的训练，越来越多的学生争相上台来进行口语表达练习，同学们精彩的互评常常会博得其他人的掌声，这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的独立思考能力。例如，在介绍商品时，让学生模拟顾客和销售员进行现场口语表达.或者在临近毕业的班级让学生进行求职面试模拟练习，让学生模拟求职情景进行口语问答。
第三，在演讲和辩论赛中完善。
演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，需要较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。每节课的前三五分钟是固定的课堂演讲时间，每一位学生都要上台演讲，自定演讲主题，接受同学评价，两个月轮一轮。每年的十二月份大型艺术节也有演讲和辩论赛内容。不论哪种形式，我们在表达的技巧上给予指导，让学生借助多种形式来表情达意，比如演讲中体态语的使用，就可以借助自己的手势、表情、动作完成。
第四，在新闻采访活动中应用。
要培养学生的口语表达能力，不仅仅是演讲，更重要的是实际交际。组织学生进行采访活动，让口语表达真正走进生活。每个年级都成立小记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，他们把在课堂学到的口语表达能力放到真实的社会生活中应用提升，还把采访的结果通过校园广播宣传以及校园网站上展示出来
3、教给说话方法，授以交际技巧，培养“会说会交际”的能力
语言交际方式多种多样，不同的交际方式有不同的要求和基本礼仪，我们在引导学生敢于、愿意交际的同时，应该告诉他们怎样交际。
首先，笔者要求学生注意三个原则：（1）看对象说话，考虑性别、年龄、文化、心理状况等；（2）看身份说话，既要考虑听众的身份，又要弄清自己的身份，以便在话语交际中使用称谓和口语都自然得体；（3）看场合说话，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。
其次，笔者还在教学中把说话技巧进行了强化，告诉学生在交际中注意以下几点：
（1）语言的通畅性。语言流畅是正常的语言交际中必要的环节，在说话中应尽量避免不必要的停顿，消灭口头语，使语言通畅利落。而要想做到这点，最有效的方法是让学生反复地读课文。于是我利用每天上午、下午第一节课前的十分钟督促学生诵读美文，巩固其良好的语言习惯。（2）感情的真实性。语言交际的对象是一个个鲜活的人，所以情感的表达一定要发自内心才会被人接受。我要求学生在语言表达中应注意真情实感的流露，交流时眼睛能够平时对方。（3）合理地运用肢体语言。很多时候我们会感觉言有尽而意无穷，这就需要我们运用肢体语言来辅助表达，如眼神、手势、表情等形体语言有时确实比口语更能准确地表情达意。但这些手段我们一定要把握一个度，做到恰到好处。
关键词：语文 教学 口语
一、培养中职生口语能力的重要性
语言是人类用以表达思想，进行社会交往的最基本的方式。在人际交往中，交际行为大都是通过语言的表达来实现的。交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一，如在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项能力。然而，在中职学校，许多学生的口语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在人际交往障碍，如性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业发展。
教育部新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》更加重视学生口语交际能力的培养，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能做到“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”
二、职中语文教学中培养学生口语能力的策略
1、明确培养目标，符合市场需要。
如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中职语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中职语文教材和教法的同时，还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。
2、采取各种方法 灵活进行训练
职业学校的学生口语表达能力的培养突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行。既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。
第一，从培养学生的朗读能力入手。
语文课堂教学离不开课文朗读，要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。我找来了一些名家名篇作品，让学生大声朗读。对于方言严重，积习难改的学生，进行课后辅导，纠正他们的错误读音，让他们准确找到自己的问题。这既是一个不断修正、提高自己朗读水平的过程，也是学生逐步克服胆怯、羞涩心理，勇于在众人面前展示自己、树立自信的过程，是其它一切活动的基础。
第二，课堂设置一些情景问题演练。
语文教学中老师可以根据不同的文本，结合现实的生活， 设置各种不同的情景问题。学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。可以把两个学生或者三、四个学生分为一组演练，可以互相点评，互相交流。经过一段时间的训练，越来越多的学生争相上台来进行口语表达练习，同学们精彩的互评常常会博得其他人的掌声，这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的独立思考能力。例如，在介绍商品时，让学生模拟顾客和销售员进行现场口语表达.或者在临近毕业的班级让学生进行求职面试模拟练习，让学生模拟求职情景进行口语问答。
第三，在演讲和辩论赛中完善。
演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，需要较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。每节课的前三五分钟是固定的课堂演讲时间，每一位学生都要上台演讲，自定演讲主题，接受同学评价，两个月轮一轮。每年的十二月份大型艺术节也有演讲和辩论赛内容。不论哪种形式，我们在表达的技巧上给予指导，让学生借助多种形式来表情达意，比如演讲中体态语的使用，就可以借助自己的手势、表情、动作完成。
第四，在新闻采访活动中应用。
要培养学生的口语表达能力，不仅仅是演讲，更重要的是实际交际。组织学生进行采访活动，让口语表达真正走进生活。每个年级都成立小记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，他们把在课堂学到的口语表达能力放到真实的社会生活中应用提升，还把采访的结果通过校园广播宣传以及校园网站上展示出来
3、教给说话方法，授以交际技巧，培养“会说会交际”的能力
语言交际方式多种多样，不同的交际方式有不同的要求和基本礼仪，我们在引导学生敢于、愿意交际的同时，应该告诉他们怎样交际。
首先，笔者要求学生注意三个原则：（1）看对象说话，考虑性别、年龄、文化、心理状况等；（2）看身份说话，既要考虑听众的身份，又要弄清自己的身份，以便在话语交际中使用称谓和口语都自然得体；（3）看场合说话，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。
其次，笔者还在教学中把说话技巧进行了强化，告诉学生在交际中注意以下几点：
（1）语言的通畅性。语言流畅是正常的语言交际中必要的环节，在说话中应尽量避免不必要的停顿，消灭口头语，使语言通畅利落。而要想做到这点，最有效的方法是让学生反复地读课文。于是我利用每天上午、下午第一节课前的十分钟督促学生诵读美文，巩固其良好的语言习惯。（2）感情的真实性。语言交际的对象是一个个鲜活的人，所以情感的表达一定要发自内心才会被人接受。我要求学生在语言表达中应注意真情实感的流露，交流时眼睛能够平时对方。（3）合理地运用肢体语言。很多时候我们会感觉言有尽而意无穷，这就需要我们运用肢体语言来辅助表达，如眼神、手势、表情等形体语言有时确实比口语更能准确地表情达意。但这些手段我们一定要把握一个度，做到恰到好处。