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开展语文综合实践活动是践行课程改革的需要、实施素质教育的需要、语文教育改革的需要。语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。
语文 综合性学习
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”因此，语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。那么，小学语文如何开展综合性学习呢？
一、小学语文综合性学习的作用
1、有利于语文课外综合实践活动的落实
小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。小学生语文综合素养是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。”因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。
2、有利于小学生良好思想品德的形成
语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。具体地说，其主要具有以下两大优势：
1）、文化教育的广博性和亲和力。
语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，这类活动更具趣味性和吸引力。再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的，因此，在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。
2）、情感教育的丰富性和潜在性。
小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着人们崇尚的浩然正气，充满着万民称道的人间真情。
3、有利于各类学生的智力发展
综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力，因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。
二、开展小学语文的综合性学习的策略
1、与信息技术的有效结合
信息技术的可以思接千古，可以跨越时空，可以把动态的文字符号以图、文、声、像的可感形式形象、生动、全方位的展现给学生，有效地提高了教与学的效率。只要合理利用这种先进的教育教学手段，在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。
2、科学学科的体验交流
当今的语文学习，学生获取知识的途径和方法不能仅限于书本和课堂，而应是多方位、多渠道的。注意到这个特点，才能使学生学得活。获得丰富的知识。特别在作文教学上，只有在学生体验了色彩斑斓的生活。才能在生活中找到写作源泉。
3、与美术学科的有机融合
美术教学与语文教学有着重要的联系，双方都存在需要学生进行思维和表达的要求，尤其是低年级学生更为如此（由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展是重要时期）。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的学生的联想能力，观察能力和思维能力等又可促使学生的语文水平提高。
4、与社会学科的理性结合
语文教材中有许多课文的内容涉及到地理、历史等方面的知识，如今在小学课程中，这两大知识系统被归为社会科学。由于语言文字是表情达意的工具，因此，许多作品或有感而发，或意有所指，如果学生对作品的背景不甚了解，当然也就谈不上与作品同呼吸、共感慨了，至于曲解作者原意的现象也就不难理解了，所以要注意与社会科学的整合，释其意，溯其源，由表及里，学生才能真正进入作者的内心世界。
5、与地方学科的亲密接触
在小学语文课程中，积极开发、利用当地蕴藏着的自然、社会、人文等多种地方语文课程资源，展开综合性学习活动，是提高学生语文综合实践能力的有效途径。
学生的日常生活是重要的学习资源，当地自然资源、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。我们在开展语文综合性学习中不仅应当充分利用学校、家庭好社区的教育资源，更应当把当地地方资源引进语文学习，把学生的日常生活好地方资源紧密联系好结合起来，把学生从地方资源中获得的经历与体验融入语文学习中，构建起课内联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
语文 综合性学习
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”因此，语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。那么，小学语文如何开展综合性学习呢？
一、小学语文综合性学习的作用
1、有利于语文课外综合实践活动的落实
小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。小学生语文综合素养是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。”因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。
2、有利于小学生良好思想品德的形成
语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。具体地说，其主要具有以下两大优势：
1）、文化教育的广博性和亲和力。
语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，这类活动更具趣味性和吸引力。再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的，因此，在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。
2）、情感教育的丰富性和潜在性。
小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着人们崇尚的浩然正气，充满着万民称道的人间真情。
3、有利于各类学生的智力发展
综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力，因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。
二、开展小学语文的综合性学习的策略
1、与信息技术的有效结合
信息技术的可以思接千古，可以跨越时空，可以把动态的文字符号以图、文、声、像的可感形式形象、生动、全方位的展现给学生，有效地提高了教与学的效率。只要合理利用这种先进的教育教学手段，在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。
2、科学学科的体验交流
当今的语文学习，学生获取知识的途径和方法不能仅限于书本和课堂，而应是多方位、多渠道的。注意到这个特点，才能使学生学得活。获得丰富的知识。特别在作文教学上，只有在学生体验了色彩斑斓的生活。才能在生活中找到写作源泉。
3、与美术学科的有机融合
美术教学与语文教学有着重要的联系，双方都存在需要学生进行思维和表达的要求，尤其是低年级学生更为如此（由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展是重要时期）。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的学生的联想能力，观察能力和思维能力等又可促使学生的语文水平提高。
4、与社会学科的理性结合
语文教材中有许多课文的内容涉及到地理、历史等方面的知识，如今在小学课程中，这两大知识系统被归为社会科学。由于语言文字是表情达意的工具，因此，许多作品或有感而发，或意有所指，如果学生对作品的背景不甚了解，当然也就谈不上与作品同呼吸、共感慨了，至于曲解作者原意的现象也就不难理解了，所以要注意与社会科学的整合，释其意，溯其源，由表及里，学生才能真正进入作者的内心世界。
5、与地方学科的亲密接触
在小学语文课程中，积极开发、利用当地蕴藏着的自然、社会、人文等多种地方语文课程资源，展开综合性学习活动，是提高学生语文综合实践能力的有效途径。
学生的日常生活是重要的学习资源，当地自然资源、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。我们在开展语文综合性学习中不仅应当充分利用学校、家庭好社区的教育资源，更应当把当地地方资源引进语文学习，把学生的日常生活好地方资源紧密联系好结合起来，把学生从地方资源中获得的经历与体验融入语文学习中，构建起课内联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。