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【摘 要】随着新课改的不断深入，思维导图教学在教育领域备受关注。它將抽象的思维过程转化为具体形象，利用图片、文字等形式引导学生的思维不断发散。教学实践中，恰当运用思维导图模式有助于教师了解学生思维动态，有针对性地调整教学方法完善教学过程，从而帮助学生理清知识脉络，开拓学生思维，提高学生的学习能力。
【关键词】小学英语 思维导图 策略方法
思维导图最先是由英国托尼？博赞提出的一种可视化的知识表征工具，它通过可视化的直观形象的图式来组织和表达知识，梳理各个概念之间的关系，对知识点和思维过程进行记录，帮助学生建立新知识与原有知识体系之间的连接。新课改小学英语教材中每个单元都有新单词与新句式的教学，在教学过程中，如何通过思维导图教学方式帮助学生系统构建单元知识，课本知识，在学生头脑中对英语教学各模块形成整体概念，是值得每一位小学英语教师研究的重要课题。本文通过从词汇教学、文本语篇教学两方面简单论述下思维导图在英语教学过程中的应用。希望对一线教师有所帮助。
一、思维导图在小学英语单词识记方面的应用
“九层之台，起于垒土。”英语单词就好比是整个英语学科的“垒土”，作为英语学习的基础，词汇教学被认为是英语语言教学过程中最重要的组成部分。词汇水平的高低关系到整个英语学科的学习，因此，教师必须重视起学生在英语单词识记方面的教学。由于小学生年龄心理特点加上传统教学方法，学生普遍认为单词识记比较枯燥，而逐渐丧失掉对英语学习的兴趣。运用思维导图教学激发学生学习英语词汇的兴趣，引发学生总结和归纳，有助于提高学生记忆单词的效率。比如，在学习六年级关于动物的单词时，我发现袋鼠、浣熊、驼鹿的拼写中都含有“oo”，因此，我借此学习机会总结归纳了它的发音及分类，在课上引导学生思考，简单总结出以下思维导图：
同时，让学生在课下补充拓展，总结梳理小学内所有带“oo”的单词及他们的发音标准是什么，词义是什么等。这样，通过图文并茂的思维导图学习构架课堂教学，帮助学生将新旧知识进行联系，采用联想式记忆更好地记忆归纳相关单词，比传统的死记硬背有效很多。
二、思维导图在小学英语文本教学方面的应用
传统的小学英语课堂更加注重对学生对单词和句子的教授，学生学习英语更多的是为了考试。升入高年级，很多学生发现单元中的重点教学文章篇幅较长，难度加大，学生逐词逐句翻译后仍然不能达到较好的理解。在教学实践中我发现思维导图教学的合理运用能够加强学生对整体文章的分析和把握，促进学生英语综合能力的提升。比如，在学习五年级Special days课文时，我运用思维导图架构课堂教学，首先复习旧知识，将之前学过的12月份请同学回顾复习，为新课学习作铺垫，然后确定思维导图的中心词汇，即special days，通过一步步引导学生节日的时间设计如下思维导图：
在教学过程中，我通过让学生分组讨论探究，每一个特殊节日时人们都会做什么？让学生在我的引导下一步步完善拓展成具有特色的完整导图。除了引导学生理清课本语篇脉络和知识结构，我鼓励学生们不要局限于文本内容，拓宽思路，对不同的节日活动可以有自己的看法，可以用简单的英语词句旁注自己喜欢某个节日的原因，达到了较好的教学效果。
思维导图作为一种有效的学习认知工具，对于促进学生学习英语的兴趣，更好地构建所学知识，培养学生发散思维有重要作用，在小学英语教学过程中，教师要转变更新教学观念，不断创新思维导图教学方式，以提高小学英语教学课堂的教学效率。
参考文献
[1]小学英语教学中思维导图的运用[J]张翠珍，课程教育研究，2016（12）
[2]思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]白俊萍，中国校外教育，2015（11）
【关键词】小学英语 思维导图 策略方法
思维导图最先是由英国托尼？博赞提出的一种可视化的知识表征工具，它通过可视化的直观形象的图式来组织和表达知识，梳理各个概念之间的关系，对知识点和思维过程进行记录，帮助学生建立新知识与原有知识体系之间的连接。新课改小学英语教材中每个单元都有新单词与新句式的教学，在教学过程中，如何通过思维导图教学方式帮助学生系统构建单元知识，课本知识，在学生头脑中对英语教学各模块形成整体概念，是值得每一位小学英语教师研究的重要课题。本文通过从词汇教学、文本语篇教学两方面简单论述下思维导图在英语教学过程中的应用。希望对一线教师有所帮助。
一、思维导图在小学英语单词识记方面的应用
“九层之台，起于垒土。”英语单词就好比是整个英语学科的“垒土”，作为英语学习的基础，词汇教学被认为是英语语言教学过程中最重要的组成部分。词汇水平的高低关系到整个英语学科的学习，因此，教师必须重视起学生在英语单词识记方面的教学。由于小学生年龄心理特点加上传统教学方法，学生普遍认为单词识记比较枯燥，而逐渐丧失掉对英语学习的兴趣。运用思维导图教学激发学生学习英语词汇的兴趣，引发学生总结和归纳，有助于提高学生记忆单词的效率。比如，在学习六年级关于动物的单词时，我发现袋鼠、浣熊、驼鹿的拼写中都含有“oo”，因此，我借此学习机会总结归纳了它的发音及分类，在课上引导学生思考，简单总结出以下思维导图：
同时，让学生在课下补充拓展，总结梳理小学内所有带“oo”的单词及他们的发音标准是什么，词义是什么等。这样，通过图文并茂的思维导图学习构架课堂教学，帮助学生将新旧知识进行联系，采用联想式记忆更好地记忆归纳相关单词，比传统的死记硬背有效很多。
二、思维导图在小学英语文本教学方面的应用
传统的小学英语课堂更加注重对学生对单词和句子的教授，学生学习英语更多的是为了考试。升入高年级，很多学生发现单元中的重点教学文章篇幅较长，难度加大，学生逐词逐句翻译后仍然不能达到较好的理解。在教学实践中我发现思维导图教学的合理运用能够加强学生对整体文章的分析和把握，促进学生英语综合能力的提升。比如，在学习五年级Special days课文时，我运用思维导图架构课堂教学，首先复习旧知识，将之前学过的12月份请同学回顾复习，为新课学习作铺垫，然后确定思维导图的中心词汇，即special days，通过一步步引导学生节日的时间设计如下思维导图：
在教学过程中，我通过让学生分组讨论探究，每一个特殊节日时人们都会做什么？让学生在我的引导下一步步完善拓展成具有特色的完整导图。除了引导学生理清课本语篇脉络和知识结构，我鼓励学生们不要局限于文本内容，拓宽思路，对不同的节日活动可以有自己的看法，可以用简单的英语词句旁注自己喜欢某个节日的原因，达到了较好的教学效果。
思维导图作为一种有效的学习认知工具，对于促进学生学习英语的兴趣，更好地构建所学知识，培养学生发散思维有重要作用，在小学英语教学过程中，教师要转变更新教学观念，不断创新思维导图教学方式，以提高小学英语教学课堂的教学效率。
参考文献
[1]小学英语教学中思维导图的运用[J]张翠珍，课程教育研究，2016（12）
[2]思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]白俊萍，中国校外教育，2015（11）