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摘 要：小学生容易接受新事物，可塑性强，小学是培养学生自我管理能力的关键时期，无论是从个人发展的角度，还是从整体教育的角度，在小学阶段应该重视培养学生的自主性，注重学生主体性和自身潜能的发展。
关键词：小学班级自主管理;对策探究
目前，我国小学生自我管理的水平不容乐观，在生活中，孩子过于依赖父母，缺乏最基本的自我生活能力;在学习中，孩子不能独立思考，缺乏创新和自学能力;在时间管理中，孩子不能认识到时间的重要性，不能有效地利用时。在人际关系管理中，个性傲慢，不愿意与他人沟通，不善于处理人际关系，缺乏合作精神等。小学生自我管理的现状应引起学校、教师和家长的重视。尤其在小学班级管理中，要推行自主管理策略，以提升学生的自我管理能力。
一、创新学校管理教育环境
1.树立先进的教育理念
学校应改变过分强调学生成绩、忽视学生能力培养的传统教育观念，要不断学习国内外先进的教育理论和教育理念，结合学校实际，树立科学先进的教育理念，同时定期组织班主任学习，转变观念，明确学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，教师不能只关注学生的成绩，要培养能够独立思考、具有创新思维的能力的学生。尤其应该在活动中培养学生的自主合作意识，注重培养学生的自我管理能力。
2.学校要创新管理方法
学校应遵循素质教育的要求，注重学生主体性和个人潜能的发展，创新学校管理方式，为学生自主管理创造条件和空间，改变传统的教师“坐班”的管理模式，并根据国家课程的规定和各年级学生的不同发展需要，制定科学合理的课程，严格按照课程进度，保证课程的质量和数量，不得私自篡改课程。同时，作为每门学科的教师，在科学合理的课程设置下，减轻学生的学习压力，使学生有更多的自主管理的机会和空间。
3.学校要创造自主管理的环境
创造一个自主管理的校园环境，为学生创造更多的自主管理的机会，有利于学生自我管理的发展。学校可以在老师的指导下自己打扫教室;课间休息时，由当班学生监督班级纪律和学校走廊;学校和班级的黑板报由学生合作设计和绘制，学校可定期对上述活动进行评估，提高学生参与的积极性，学校应开展丰富多彩的夏令营活动。这样，学生不仅可以展示自己的能力、培养兴趣和建立自信，而且使学生有更多的自我管理的机会和权利，促进学生的发展，提高自我管理水平。
二、加强家庭与学校合作，提高家庭教育水平
除了学校教育的努力之外，学生自我管理能力的培养还需要家长的支持与配合，家庭教育是影响学生自我管理能力的最长期的教育。家长的教育观念和家庭教养方式会对小学生产生潜移默化的影响，因此，家长应密切配合学校和班主任的工作，致力于儿童自我管理的能力发展。
一般来说，生活中独生子女的自我管理能力与非独生子女相比相对较差，最大的原因在于家庭教育，目前我國大多数家庭都是独生子女。但是，大多数家长不知道如何教育孩子，也不掌握正确的教育方法，因此，学校应不断完善家长合作制度，建立家长学校或召开家长会，引导独生子女家长对孩子的教育，家长应积极参与。在家长学校，学习先进的家庭教育理念，掌握学生的身心发展特点、个性差异和个性特征，有针对性地培养孩子的生活自主、学习自主、学会与他人沟通的能力，积极配合班主任的工作，响应学校的号召，形成家庭和学校的共同作用，为学校的发展共同努力。
三、坚持以人为本，加强班级管理
班主任是学校学生的主要管理者，他不仅要负责学生的学习，还要负责学生的安全和思想工作，教师的教育理念、教育方法和管理方法，都会对小学生的自主管理产生影响，因此，教师要尊重学生的个性，因材施教，教好学生。
不同年级的小学生在自主管理方面存在很大差异，班主任应根据不同年龄段学生的特点，制定相应的自主管理目标，对低年级学生而言，自我管理的培养主要是在生活方面，随着年级的增长，学生的身心成熟度和能力不断提高，在各个方面都有了很大的提高，自我管理的要求是：更合理地规划自己的事务，有效地利用时间，自主学习，学会与他人沟通;同时，高年级学生在各方面的自我管理明显优于低年级学生，让不同年级的孩子尽可能多地互动交流，让低年级的学生更好地向高年级的学生学习，看到差距后不断反思和提高，促进自我管理的发展，而高年级的学生觉得自己已经成为榜样，就会更加注重自己的言行举止，不断提高自我管理能力，并逐步养成良好的自我管理习惯。
四、健全班级管理制度，建立独立的管理机制
只有学生民主制定班级管理制度，才能使班级管理制度真正落到实处，学生发自内心地认识和接受，自觉地贯彻执行，充分发挥班级管理制度应发挥的作用，班主任在制定班级管理制度前，应引导学生明确班级管理制度是什么，在制定班级管理制度的过程中，班主任可以起草班级管理制度的框架，然后将不同的内容分配给不同的小组，小组成员讨论并起草内容规则，之后，他们在班会上讨论、分析每一项内容，举手决定是否通过，有异议的学生可以自由发表意见，然后全班讨论、修改，尽可能让每一位学生满意，最后，在老师总结出规章制度后，学生可以在课堂上讨论、修改，民主通过，全班必须遵守。
总之，小学生是国家的未来，他们的发展关系到国家的发展，因此，在小学班级管理中一定要重视他们的自主管理能力的培养，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]水为敏.班级自主管理研究[D].合肥：合肥师范大学，2014.
[2]李德毅.小学高年级学生自主时间管理方式的研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[3]娜日斯.小学生自我教育和自我管理的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
编辑 李博宁
关键词：小学班级自主管理;对策探究
目前，我国小学生自我管理的水平不容乐观，在生活中，孩子过于依赖父母，缺乏最基本的自我生活能力;在学习中，孩子不能独立思考，缺乏创新和自学能力;在时间管理中，孩子不能认识到时间的重要性，不能有效地利用时。在人际关系管理中，个性傲慢，不愿意与他人沟通，不善于处理人际关系，缺乏合作精神等。小学生自我管理的现状应引起学校、教师和家长的重视。尤其在小学班级管理中，要推行自主管理策略，以提升学生的自我管理能力。
一、创新学校管理教育环境
1.树立先进的教育理念
学校应改变过分强调学生成绩、忽视学生能力培养的传统教育观念，要不断学习国内外先进的教育理论和教育理念，结合学校实际，树立科学先进的教育理念，同时定期组织班主任学习，转变观念，明确学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，教师不能只关注学生的成绩，要培养能够独立思考、具有创新思维的能力的学生。尤其应该在活动中培养学生的自主合作意识，注重培养学生的自我管理能力。
2.学校要创新管理方法
学校应遵循素质教育的要求，注重学生主体性和个人潜能的发展，创新学校管理方式，为学生自主管理创造条件和空间，改变传统的教师“坐班”的管理模式，并根据国家课程的规定和各年级学生的不同发展需要，制定科学合理的课程，严格按照课程进度，保证课程的质量和数量，不得私自篡改课程。同时，作为每门学科的教师，在科学合理的课程设置下，减轻学生的学习压力，使学生有更多的自主管理的机会和空间。
3.学校要创造自主管理的环境
创造一个自主管理的校园环境，为学生创造更多的自主管理的机会，有利于学生自我管理的发展。学校可以在老师的指导下自己打扫教室;课间休息时，由当班学生监督班级纪律和学校走廊;学校和班级的黑板报由学生合作设计和绘制，学校可定期对上述活动进行评估，提高学生参与的积极性，学校应开展丰富多彩的夏令营活动。这样，学生不仅可以展示自己的能力、培养兴趣和建立自信，而且使学生有更多的自我管理的机会和权利，促进学生的发展，提高自我管理水平。
二、加强家庭与学校合作，提高家庭教育水平
除了学校教育的努力之外，学生自我管理能力的培养还需要家长的支持与配合，家庭教育是影响学生自我管理能力的最长期的教育。家长的教育观念和家庭教养方式会对小学生产生潜移默化的影响，因此，家长应密切配合学校和班主任的工作，致力于儿童自我管理的能力发展。
一般来说，生活中独生子女的自我管理能力与非独生子女相比相对较差，最大的原因在于家庭教育，目前我國大多数家庭都是独生子女。但是，大多数家长不知道如何教育孩子，也不掌握正确的教育方法，因此，学校应不断完善家长合作制度，建立家长学校或召开家长会，引导独生子女家长对孩子的教育，家长应积极参与。在家长学校，学习先进的家庭教育理念，掌握学生的身心发展特点、个性差异和个性特征，有针对性地培养孩子的生活自主、学习自主、学会与他人沟通的能力，积极配合班主任的工作，响应学校的号召，形成家庭和学校的共同作用，为学校的发展共同努力。
三、坚持以人为本，加强班级管理
班主任是学校学生的主要管理者，他不仅要负责学生的学习，还要负责学生的安全和思想工作，教师的教育理念、教育方法和管理方法，都会对小学生的自主管理产生影响，因此，教师要尊重学生的个性，因材施教，教好学生。
不同年级的小学生在自主管理方面存在很大差异，班主任应根据不同年龄段学生的特点，制定相应的自主管理目标，对低年级学生而言，自我管理的培养主要是在生活方面，随着年级的增长，学生的身心成熟度和能力不断提高，在各个方面都有了很大的提高，自我管理的要求是：更合理地规划自己的事务，有效地利用时间，自主学习，学会与他人沟通;同时，高年级学生在各方面的自我管理明显优于低年级学生，让不同年级的孩子尽可能多地互动交流，让低年级的学生更好地向高年级的学生学习，看到差距后不断反思和提高，促进自我管理的发展，而高年级的学生觉得自己已经成为榜样，就会更加注重自己的言行举止，不断提高自我管理能力，并逐步养成良好的自我管理习惯。
四、健全班级管理制度，建立独立的管理机制
只有学生民主制定班级管理制度，才能使班级管理制度真正落到实处，学生发自内心地认识和接受，自觉地贯彻执行，充分发挥班级管理制度应发挥的作用，班主任在制定班级管理制度前，应引导学生明确班级管理制度是什么，在制定班级管理制度的过程中，班主任可以起草班级管理制度的框架，然后将不同的内容分配给不同的小组，小组成员讨论并起草内容规则，之后，他们在班会上讨论、分析每一项内容，举手决定是否通过，有异议的学生可以自由发表意见，然后全班讨论、修改，尽可能让每一位学生满意，最后，在老师总结出规章制度后，学生可以在课堂上讨论、修改，民主通过，全班必须遵守。
总之，小学生是国家的未来，他们的发展关系到国家的发展，因此，在小学班级管理中一定要重视他们的自主管理能力的培养，促进他们全面发展。
参考文献：
[1]水为敏.班级自主管理研究[D].合肥：合肥师范大学，2014.
[2]李德毅.小学高年级学生自主时间管理方式的研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[3]娜日斯.小学生自我教育和自我管理的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
编辑 李博宁