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【内容摘要】新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。高中数学教学中要求老师实现从单纯注重传授知识转变，引导学生“学会学习”，促进学生的全面发展。在课堂教学中，学生才是主体，而教师要做发挥主导作用，引导学生积极、主动参与课堂教学活动。教师通过精心的教学设计来激发学生的学习兴趣，通过有效的课堂教学发挥学生的主体作用，打造高效课堂。
【关键词】新课程 高中数学 学生 主体作用
在新课程理念和现代教学论中，都强调了学生在课堂教学中的主体地位和主体作用。对于高中数学教师来说，我们要及时转变落后的教学思维，在教学过程中引导学生的学习活动，发挥主导作用，而不是一味的占据“主角”位置，进行灌输式教学。我们在教学过程中要凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。我们要努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革。在课堂教学中要积极反思，正视问题并努力寻求对策，关注学生学习方式的改变，这样才能全面培养学生的创新精神和创造能力。
一、激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
兴趣是学生学习的最好的老师。高中数学教师在教学中要精心备课，通过精心的教学设计来激发学生的学习兴趣。这样，当学生有了数学学习兴趣，才能对知识有强烈的求知欲，进而积极主动地学，高效地学。在新课标下，教师教学观念要及时改变，进而引导学生的学习方式发展转变，要强调学生学习的主动性与探究性，充分发挥学生的主体地位。但是在传统教学中，教师主要进行灌输式教学，而学生只能一味的、茫然的听，被动地接受“死”知识。为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，体验学习乐趣，做学习的主人，教师要做好教学活动的组织者、引导者、合作者和参与者，发挥教师的主导作用。如，我在教授直线方程时对斜率的教学时，我说：“这是一个欺骗眼睛的几何问题，生活中我们常常相信亲眼所见，但又常常为自己的眼睛所骗，而魔术就是一个很好的例子，数学中也有这种欺骗我们眼睛的奇妙的数学魔术，请看下面问题1这两个图形。”如果将图1中的四块几何图形裁剪开来重新拼接成图2，我们将会发现，与图1相比，图2多出了一个洞！这怎么可能呢？理性会提出这样的疑问。奥妙何在我们姑且按下不表，让喜欢思考的同学先动动脑子。
这个问题非常简单有趣，可以提起学生的兴趣，课后还可以提出类似的问题，进行拓展，这样能激发学生课后探讨和多方寻找思路，引导部分好学的学生拓广数学见识。这样的课堂教学氛围良好，效果显著。
此外，我们也应该注重数学课堂教学与生活的联系，这样才能让学生懂得学习的重要性，才能能够学以致用，发挥学习的实效。教师要指导学生关注关注身边的数学，懂得数学学习对生活的重要性和现实意义。
二、打造新课堂，发挥学生主体作用
在新课改理念下，高中数学课堂也要民主、和谐、宽松。在这样的氛围中才能有效凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在此基础上，高中数学教师也要尝试着课堂教学的改革，通过多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。学生在课堂教学中应该更多的获取知识。为了实现教学目标和效果，教师要依据不同的授课类型来采取以“学案教学”为主灵活多样的教学形式，这样能够方便学生了解教学目标、基础知识、重点和难点内容、知识结构和体系、教学程序，这样能够让学生在学习过程中有的放矢，目标明确，能够发挥主观能动性。
高中数学教师也要实践新的授课方式，如充分利用多媒体教学手段和网络教学课件，这样都能提高学生的课堂学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生们参与到课堂中来。一般来说，新课导入环节非常重要，在这一环节中能够引发学生思维的火花，提升学生的思维能力。如，在教学《等差数列》时，创设情景，引入概念希望学生能通过日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程。我现实让学生看幻灯片上的实例：2008年北京奥运会，女子举重共设置7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg）：48，53，58，63。然后，我引导学生这些数有什么规律呢？进而引出课题《等差数列》并给出文字叙述。（教师板书定义）：一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列，d为公差，a1为数列的首项。对定义进行分析，强调：①同一个常数；②从第二项起。这样的数列在生活中的例子，谁能再举几个？（学生举例）这样的课堂导入和课堂教学，学生们学习兴趣高涨，参与意识强，想显著。
高中数学教师也要提高现代化教学手段的使用运用能力，改变传统的教学模式，灵活地运用多样化的教学手段和教学方法，如尝试发挥多媒体教学这一辅助教学的作用。这样能更直观、直接地把历史知识、历史遗存展现出来，也可让学生更直接、迅速地了解数学、理解数学，提升课堂参与意识，提高课堂教学的效率，凸显学生的主体地位和发挥学生的主体作用。
总之，在高中阶段的数学教学中，教师要通过充分备课和新课导入，尝试新的教学方法和教学模式等，以此来激发学生的学习兴趣，凸显学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主体作用。也要关注学生学习方式的改变，这样才能全面培养学生的创新精神和创造能力。
【参考文献】
[1] 李凤琴. 浅议高中数学教学模式改革[N]. 新课程，2013（04）.
[2] 王建明. 高中数学教学模式的改革与创新研究[N]. 中学课程，1013（01）.
（作者单位：江西省上饶市玉山县樟村中学）
【关键词】新课程 高中数学 学生 主体作用
在新课程理念和现代教学论中，都强调了学生在课堂教学中的主体地位和主体作用。对于高中数学教师来说，我们要及时转变落后的教学思维，在教学过程中引导学生的学习活动，发挥主导作用，而不是一味的占据“主角”位置，进行灌输式教学。我们在教学过程中要凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。我们要努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革。在课堂教学中要积极反思，正视问题并努力寻求对策，关注学生学习方式的改变，这样才能全面培养学生的创新精神和创造能力。
一、激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
兴趣是学生学习的最好的老师。高中数学教师在教学中要精心备课，通过精心的教学设计来激发学生的学习兴趣。这样，当学生有了数学学习兴趣，才能对知识有强烈的求知欲，进而积极主动地学，高效地学。在新课标下，教师教学观念要及时改变，进而引导学生的学习方式发展转变，要强调学生学习的主动性与探究性，充分发挥学生的主体地位。但是在传统教学中，教师主要进行灌输式教学，而学生只能一味的、茫然的听，被动地接受“死”知识。为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，体验学习乐趣，做学习的主人，教师要做好教学活动的组织者、引导者、合作者和参与者，发挥教师的主导作用。如，我在教授直线方程时对斜率的教学时，我说：“这是一个欺骗眼睛的几何问题，生活中我们常常相信亲眼所见，但又常常为自己的眼睛所骗，而魔术就是一个很好的例子，数学中也有这种欺骗我们眼睛的奇妙的数学魔术，请看下面问题1这两个图形。”如果将图1中的四块几何图形裁剪开来重新拼接成图2，我们将会发现，与图1相比，图2多出了一个洞！这怎么可能呢？理性会提出这样的疑问。奥妙何在我们姑且按下不表，让喜欢思考的同学先动动脑子。
这个问题非常简单有趣，可以提起学生的兴趣，课后还可以提出类似的问题，进行拓展，这样能激发学生课后探讨和多方寻找思路，引导部分好学的学生拓广数学见识。这样的课堂教学氛围良好，效果显著。
此外，我们也应该注重数学课堂教学与生活的联系，这样才能让学生懂得学习的重要性，才能能够学以致用，发挥学习的实效。教师要指导学生关注关注身边的数学，懂得数学学习对生活的重要性和现实意义。
二、打造新课堂，发挥学生主体作用
在新课改理念下，高中数学课堂也要民主、和谐、宽松。在这样的氛围中才能有效凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在此基础上，高中数学教师也要尝试着课堂教学的改革，通过多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。学生在课堂教学中应该更多的获取知识。为了实现教学目标和效果，教师要依据不同的授课类型来采取以“学案教学”为主灵活多样的教学形式，这样能够方便学生了解教学目标、基础知识、重点和难点内容、知识结构和体系、教学程序，这样能够让学生在学习过程中有的放矢，目标明确，能够发挥主观能动性。
高中数学教师也要实践新的授课方式，如充分利用多媒体教学手段和网络教学课件，这样都能提高学生的课堂学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生们参与到课堂中来。一般来说，新课导入环节非常重要，在这一环节中能够引发学生思维的火花，提升学生的思维能力。如，在教学《等差数列》时，创设情景，引入概念希望学生能通过日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程。我现实让学生看幻灯片上的实例：2008年北京奥运会，女子举重共设置7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg）：48，53，58，63。然后，我引导学生这些数有什么规律呢？进而引出课题《等差数列》并给出文字叙述。（教师板书定义）：一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列，d为公差，a1为数列的首项。对定义进行分析，强调：①同一个常数；②从第二项起。这样的数列在生活中的例子，谁能再举几个？（学生举例）这样的课堂导入和课堂教学，学生们学习兴趣高涨，参与意识强，想显著。
高中数学教师也要提高现代化教学手段的使用运用能力，改变传统的教学模式，灵活地运用多样化的教学手段和教学方法，如尝试发挥多媒体教学这一辅助教学的作用。这样能更直观、直接地把历史知识、历史遗存展现出来，也可让学生更直接、迅速地了解数学、理解数学，提升课堂参与意识，提高课堂教学的效率，凸显学生的主体地位和发挥学生的主体作用。
总之，在高中阶段的数学教学中，教师要通过充分备课和新课导入，尝试新的教学方法和教学模式等，以此来激发学生的学习兴趣，凸显学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主体作用。也要关注学生学习方式的改变，这样才能全面培养学生的创新精神和创造能力。
【参考文献】
[1] 李凤琴. 浅议高中数学教学模式改革[N]. 新课程，2013（04）.
[2] 王建明. 高中数学教学模式的改革与创新研究[N]. 中学课程，1013（01）.
（作者单位：江西省上饶市玉山县樟村中学）