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曾几何时，学习似乎已经成了学生深恶痛绝的字眼。提起上学个个都“偃旗息鼓”，说到放学个个都“生龙活虎”；提起上课个个都“死气沉沉”，说到下课个个都“精神抖擞”。怎样才能使孩子放下对学习的成见，与学习亲密接触呢？我觉得在语文教学中应该将学习与娱乐杂交，让幽默与教学结合。
那么如何把幽默注入课堂教学中，使语文课变得生动、有趣呢？
首先，我们可以采用表演课本剧的方法。语文课本中有很多经典的课文，如果只是老师在讲台上唱独角戏，学生就会少了参与的乐趣。如果把课本改变成课本剧，并且指导学生加入一些现实中流行的因素，并鼓励学生采用多种表演手段，参与其中，亲身体验。高一课本有一篇古文《烛之武退秦师》，我就让学生表演了一场课本剧，没想到产生了意想不到的效果。印象特别深刻的是烛之武的出场，表演者戴着假发，拄着拐杖，蹒跚而上，并且用快板的形式唱到：“老汉我今年七十三，又愁吃来又愁穿。空有一身好本领，就没能混上半个官。如今郑王把我宣，肯定有事找我办。若是此时办成了，我是不愁吃来不愁穿。”想想当时是怎样的喜剧效果啊，学生几乎都笑翻了。用表演的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，又培养了他们对表演艺术的热爱；并且学生的口头表达能力、写作能力都会有很大的提高；还有找人一起表演，还可以锻炼学生的组织能力。如此一举数得的事，我们何乐而不为呢？
其次，我们可以经常给学生讲一些故事、笑话。每个故事、笑话都其背后都有一定的含义，在你说过以后，当你想再表达这个含义时，你只需要将故事中关键词说出来就可以了。这样既可以起到活跃课堂气氛的作用，又可以想指出别人的错误时，免去直言的尴尬。如《纪晓岚批诗寓教》的故事是这样的：一个学生写了一篇文章给纪晓岚看，他看完之后批了两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”学生看了莫名其妙，去问老师。纪晓岚说：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，是不知道在讲什么；‘一行白鹭上青天’，指愈飞愈远，离题万里。”这个故事你就可以用在批改学生作文中。当遇见不知所云的作文时，你就对他说：“这篇作文写得好，‘两个黄鹂鸣翠柳’”；遇见文不对题的作文时，你可以说“一行白鹭上青天”。这时，学生就会明白你说的意思，比你啰嗦半天起到的效果更好，而且学生也乐于接受。
课堂可以说很多时候是老师即兴表演的过程，我们就可以根据课堂情况调动我们的幽默细胞，运用你能想到的、你能看到的各种手段来创设幽默的课堂氛围。比如用一些流行语，当学生问题回答得很好时，我们可以用赵本山小品中的话：“你太有才了”或者是“相当好”。我们还可以在平时多收集一些歇后语，然后根据其内容，思考这句歇后语该用在什么时候，怎样运用才能产生幽默的效果。但当你在运用歇后语时，一定要记住讲完前面的话后，要停顿一下再讲后面的话语，这样才能产生幽默的效果。比如当你叫学生站起来回答问题，学生磨磨蹭蹭时，你就说：“那个人啊，是电线杆上晒衣服——好大的架子。”当你发现学生抄袭别人的作业时，你可以说：“你这不是床头上捡钱 ——自己哄自己。”总之，还有很多幽默的方法能使课堂产生意想不到的效果，只要老师平时多积累知识，在课堂上能放开自己，让课堂充满欢声笑语，学生一定会恋上你的课的。
当然，在课堂上产生幽默的效果，不光是用语言来表达，有时候教师的肢体语言也可以成为幽默的表达方式。上课时，总会有东张西望的学生，这时你可以走到他的面前，用食指和大拇指在他的眼睛前方一“捏”然后再像拉一根线一样，将他的视线一直拉到黑板上。让学生不要讲话，做一个“停止”的手势。要学生上台表演，做一个“请”的动作就够了。总之，一些动作语言可以使课堂更丰富、更有趣。
另外，在批评学生的时候，我们用幽默的批评方式可能会比严厉的训斥效果要好得多。比如上课时有人在睡觉，你可以这么说：“同学们，你们闻到教室里充满了香味吗？”在学生诧异之余，你再进一步说：“是有位同学睡得好香，他的‘睡香’熏醉了整个教室”。同样，在批评中我们还可以“正会反说”。所谓的“正话反说”，就是你在表达自己的意见的时候，故意从另一个角度去说，使提出的意见不至于太尖锐。比如在一次作文评讲课上，我拿着一个作文本对全班同学说：“这次作文只有一个同学我给了100分，为什么呢？因为他的作文我找不到一个错别字，找不到一个错误的标点符号，也找不到一个病句。总而言之，他的作文我一个毛病都找不到。”然后，我把作文翻过来给大家看，原来是一本没写一个字的作文。同学们哄堂大笑，而作文本的主人红着脸地低下了头。第二天，我的桌上就出现了一篇写得很工整认真的作文，而且作文本中还夹了一张道歉的小纸条。由此看来，在批评学生时用幽默的方式会起到更好的效果。
当然，幽默教育是要让学生快乐，以愉快的心情接受老师传授的知识。但是，如果用过多的幽默就会冲淡教学内容。课堂上使用幽默一定要与教学内容有关，是为教学目的服务的，教学幽默要有趣而严谨，高雅而不低俗。在教学中，既凸显了教学内容，明确了教学目标，又让学生在轻松、愉快的氛围中度过一堂课，这才将幽默教学发挥到了极致。
在课堂上使用幽默教学，让我们的课也“悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。”学生在课堂上感受到了快乐，也必然感受到老师的爱像太阳一样温暖，春风一样温柔，雨露一样甘甜。所以，如果我们真的爱学生，就先让他们快乐起来吧！
（作者单位：安徽省淮南市第九中学）
那么如何把幽默注入课堂教学中，使语文课变得生动、有趣呢？
首先，我们可以采用表演课本剧的方法。语文课本中有很多经典的课文，如果只是老师在讲台上唱独角戏，学生就会少了参与的乐趣。如果把课本改变成课本剧，并且指导学生加入一些现实中流行的因素，并鼓励学生采用多种表演手段，参与其中，亲身体验。高一课本有一篇古文《烛之武退秦师》，我就让学生表演了一场课本剧，没想到产生了意想不到的效果。印象特别深刻的是烛之武的出场，表演者戴着假发，拄着拐杖，蹒跚而上，并且用快板的形式唱到：“老汉我今年七十三，又愁吃来又愁穿。空有一身好本领，就没能混上半个官。如今郑王把我宣，肯定有事找我办。若是此时办成了，我是不愁吃来不愁穿。”想想当时是怎样的喜剧效果啊，学生几乎都笑翻了。用表演的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，又培养了他们对表演艺术的热爱；并且学生的口头表达能力、写作能力都会有很大的提高；还有找人一起表演，还可以锻炼学生的组织能力。如此一举数得的事，我们何乐而不为呢？
其次，我们可以经常给学生讲一些故事、笑话。每个故事、笑话都其背后都有一定的含义，在你说过以后，当你想再表达这个含义时，你只需要将故事中关键词说出来就可以了。这样既可以起到活跃课堂气氛的作用，又可以想指出别人的错误时，免去直言的尴尬。如《纪晓岚批诗寓教》的故事是这样的：一个学生写了一篇文章给纪晓岚看，他看完之后批了两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”学生看了莫名其妙，去问老师。纪晓岚说：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，是不知道在讲什么；‘一行白鹭上青天’，指愈飞愈远，离题万里。”这个故事你就可以用在批改学生作文中。当遇见不知所云的作文时，你就对他说：“这篇作文写得好，‘两个黄鹂鸣翠柳’”；遇见文不对题的作文时，你可以说“一行白鹭上青天”。这时，学生就会明白你说的意思，比你啰嗦半天起到的效果更好，而且学生也乐于接受。
课堂可以说很多时候是老师即兴表演的过程，我们就可以根据课堂情况调动我们的幽默细胞，运用你能想到的、你能看到的各种手段来创设幽默的课堂氛围。比如用一些流行语，当学生问题回答得很好时，我们可以用赵本山小品中的话：“你太有才了”或者是“相当好”。我们还可以在平时多收集一些歇后语，然后根据其内容，思考这句歇后语该用在什么时候，怎样运用才能产生幽默的效果。但当你在运用歇后语时，一定要记住讲完前面的话后，要停顿一下再讲后面的话语，这样才能产生幽默的效果。比如当你叫学生站起来回答问题，学生磨磨蹭蹭时，你就说：“那个人啊，是电线杆上晒衣服——好大的架子。”当你发现学生抄袭别人的作业时，你可以说：“你这不是床头上捡钱 ——自己哄自己。”总之，还有很多幽默的方法能使课堂产生意想不到的效果，只要老师平时多积累知识，在课堂上能放开自己，让课堂充满欢声笑语，学生一定会恋上你的课的。
当然，在课堂上产生幽默的效果，不光是用语言来表达，有时候教师的肢体语言也可以成为幽默的表达方式。上课时，总会有东张西望的学生，这时你可以走到他的面前，用食指和大拇指在他的眼睛前方一“捏”然后再像拉一根线一样，将他的视线一直拉到黑板上。让学生不要讲话，做一个“停止”的手势。要学生上台表演，做一个“请”的动作就够了。总之，一些动作语言可以使课堂更丰富、更有趣。
另外，在批评学生的时候，我们用幽默的批评方式可能会比严厉的训斥效果要好得多。比如上课时有人在睡觉，你可以这么说：“同学们，你们闻到教室里充满了香味吗？”在学生诧异之余，你再进一步说：“是有位同学睡得好香，他的‘睡香’熏醉了整个教室”。同样，在批评中我们还可以“正会反说”。所谓的“正话反说”，就是你在表达自己的意见的时候，故意从另一个角度去说，使提出的意见不至于太尖锐。比如在一次作文评讲课上，我拿着一个作文本对全班同学说：“这次作文只有一个同学我给了100分，为什么呢？因为他的作文我找不到一个错别字，找不到一个错误的标点符号，也找不到一个病句。总而言之，他的作文我一个毛病都找不到。”然后，我把作文翻过来给大家看，原来是一本没写一个字的作文。同学们哄堂大笑，而作文本的主人红着脸地低下了头。第二天，我的桌上就出现了一篇写得很工整认真的作文，而且作文本中还夹了一张道歉的小纸条。由此看来，在批评学生时用幽默的方式会起到更好的效果。
当然，幽默教育是要让学生快乐，以愉快的心情接受老师传授的知识。但是，如果用过多的幽默就会冲淡教学内容。课堂上使用幽默一定要与教学内容有关，是为教学目的服务的，教学幽默要有趣而严谨，高雅而不低俗。在教学中，既凸显了教学内容，明确了教学目标，又让学生在轻松、愉快的氛围中度过一堂课，这才将幽默教学发挥到了极致。
在课堂上使用幽默教学，让我们的课也“悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。”学生在课堂上感受到了快乐，也必然感受到老师的爱像太阳一样温暖，春风一样温柔，雨露一样甘甜。所以，如果我们真的爱学生，就先让他们快乐起来吧！
（作者单位：安徽省淮南市第九中学）