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【内容摘要】词汇因为其基础性，因而词汇教学常常为英语教师所忽视，应试形态下的高中英语教学尤其如此。将词汇学习放在学习策略的视角下，会发现其涉及到学生的学习品质问题，即认知策略、记忆策略、调控策略等三个方面。从这三个方面实施词汇教学，可以促进学生深化对词汇的意义理解与记忆，也能提升学生的英语素养。
【关键词】英语词汇 词汇教学 学习策略
词汇教学是英语教学的基础，自然也是学生英语学习的基础。谈到词汇，师生第一印象往往是教材上的那一堆堆单词短语，而教与学的方法也往往集中在记忆之上。这样的教学直觉所导致的教学结果就是学生对词汇的重复记忆，在此过程中如果教师注意有意义的讲授，那学生的记忆负担可能会有所减轻，从而进入有意义的接受学习状态；而如果教师的教学方式生硬，学生便很容易进入死记硬背的状态，于是学生的学习压力就会很大，从而客观上会阻碍学生的学习进程。就高中英语教学而言，词汇教学尤其是教学方法视角下的词汇教学似乎已经不是问题，但面对海量的词汇，面对学生在学习中表现出来的种种困难，我们发现即使时至今日，仍然有重谈高中英语词汇教学的必要。
一、学习策略，驱动学生词汇学习的重要力量
词汇教学中可能是最忽视学习策略的，因为词汇教学相对于语法教学，相对于句篇单的学习理解而言，似乎显得过于基础性——因为基础，所以只需要让学生花点时间去背去默写就行了。这样的经验性认识背后，正是学习策略的缺乏。事实上，词汇学习作为英语学习的基础，其在学习策略方面有着较高的要求。研究表明，词汇教学中的策略主要包括三个方面：一是认知策略；二是记忆策略；三是调控策略。对于词汇的学习和积累而言，这三个策略可能是缺一不可的。
举个简单的例子，在译林版高中英语模块一高一上学期的Unit 1 School life一课的教学中，有Lecture Hall/ Science Laboratory等词汇，从传统的教学角度来看，只要记忆就行了。而从认知的角度来看，应当让学生认识到这两个短语的意义与构成；从记忆的角度来看，应当让学生发现类似于此的构词方式；从调控的角度来看，需要让学生认识到认识词汇的意义与构成以及构词方式，本身就是词汇学习的重要策略。
在这样的例子中，较好地阐释了学习策略对于词汇学习的作用，下面分别作详细的说明。
二、认知策略，促进学生理解词汇背后的意义
认知策略主要是指学生在接触学习某个新的单词或短语的时候，对该词汇的心理加工策略，这直接关系到学生对词汇的第一认识，也反映着一个学生的词汇学习习惯。同样如上面提到的School life的一课中，有Canteen这一单词，学生在学习的时候最好使用什么样的认知策略呢？笔者对此进行了研究。
结合相关的理论与教学实践，笔者发现对于类似于此的建筑物或场所名称的词汇，一个有效的认知策略就是让学生结合具体的实物去进行理解，比如说可以向学生呈现学校食堂的照片，并让学生结合该单词去生理解。这种理解应当是多情境的，也就是说可以在凸显包括Canteen等建筑名称的前提下，给学生提供不同的情境，让学生在不同的情境中对这几个重要词汇进行重复认知，从而达到一种精加工的效果，这样也是一种有效的词汇认知策略。
从认知策略的角度研究词汇教学，为教师的教学研究提供了一个新的空间，也为学生生成有效的词汇学习策略奠定了坚实基础。
三、记忆策略，促进学生记忆重现词汇的保证
在提及本单词的“记忆方法”（其实就是记忆策略，只是对学生讲记忆策略有概念理解上的困难，因此用学习方法替代），还有学生说可以将Canteen分成can与teen两个部分，虽然分开之后的意义与食堂没什么关系，但对于学生的记忆而言，不失为一种有效的方法。
还有一种记忆策略，就是将该单词放到某个情境中由学生去具体运用，如让学生用英语简单地表达学校的食堂在哪个方位，或者简单地向别人介绍自己学校的食堂，这样在运用的过程中学生可能会对该单词形成良好的记记效果。
四、调控策略，促进学生提高词汇学习的效率
调控策略既是指向词汇学习的，也是指向所有的英语知识学习的，此处仅以词汇学习为例，谈谈如何基于调控策略去提高词汇学习的效率。
词汇学习的最终目标自然是积累大量的词汇，积累显然又不是一个机械记忆的过程，这需要学生在调控策略的作用下，较好地运用认知与记忆策略。也就是说相对于后来来说，调控策略关系到学生学习注意力的分配，关系到学生在词汇认知与记忆过程中的总体策略运用等。因此，调控策略更具有宏观性。
一个重要的经验是，教师可以引导学生在对某个具体且完整的内容学习中去调控自己的词汇学习方法。譬如有人提到的为词汇学习设计恰当的语境，通过分类的方法为高中英语词汇进行归档等，这些都是宏观的策略，对于高中学生来说也不是太大的挑战，唯一需要付出的就是精力与恒心而已。
总之，高中英语教学中要高度重视学习策略，要基于策略去实施词汇教学，这样才能切实减轻学生的记忆负担，从而为整体英语素养的提升服务。
【参考文献】
[1] 沈正南. 高中英语词汇教学方法探索，《教育研究与评论（中学教育教学）》，2013（1）.
[2] 何仁毅. 高中生英语学习策略使用情况调查，《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》，2007（6）.
（作者单位：江苏省海安县南莫中学）
【关键词】英语词汇 词汇教学 学习策略
词汇教学是英语教学的基础，自然也是学生英语学习的基础。谈到词汇，师生第一印象往往是教材上的那一堆堆单词短语，而教与学的方法也往往集中在记忆之上。这样的教学直觉所导致的教学结果就是学生对词汇的重复记忆，在此过程中如果教师注意有意义的讲授，那学生的记忆负担可能会有所减轻，从而进入有意义的接受学习状态；而如果教师的教学方式生硬，学生便很容易进入死记硬背的状态，于是学生的学习压力就会很大，从而客观上会阻碍学生的学习进程。就高中英语教学而言，词汇教学尤其是教学方法视角下的词汇教学似乎已经不是问题，但面对海量的词汇，面对学生在学习中表现出来的种种困难，我们发现即使时至今日，仍然有重谈高中英语词汇教学的必要。
一、学习策略，驱动学生词汇学习的重要力量
词汇教学中可能是最忽视学习策略的，因为词汇教学相对于语法教学，相对于句篇单的学习理解而言，似乎显得过于基础性——因为基础，所以只需要让学生花点时间去背去默写就行了。这样的经验性认识背后，正是学习策略的缺乏。事实上，词汇学习作为英语学习的基础，其在学习策略方面有着较高的要求。研究表明，词汇教学中的策略主要包括三个方面：一是认知策略；二是记忆策略；三是调控策略。对于词汇的学习和积累而言，这三个策略可能是缺一不可的。
举个简单的例子，在译林版高中英语模块一高一上学期的Unit 1 School life一课的教学中，有Lecture Hall/ Science Laboratory等词汇，从传统的教学角度来看，只要记忆就行了。而从认知的角度来看，应当让学生认识到这两个短语的意义与构成；从记忆的角度来看，应当让学生发现类似于此的构词方式；从调控的角度来看，需要让学生认识到认识词汇的意义与构成以及构词方式，本身就是词汇学习的重要策略。
在这样的例子中，较好地阐释了学习策略对于词汇学习的作用，下面分别作详细的说明。
二、认知策略，促进学生理解词汇背后的意义
认知策略主要是指学生在接触学习某个新的单词或短语的时候，对该词汇的心理加工策略，这直接关系到学生对词汇的第一认识，也反映着一个学生的词汇学习习惯。同样如上面提到的School life的一课中，有Canteen这一单词，学生在学习的时候最好使用什么样的认知策略呢？笔者对此进行了研究。
结合相关的理论与教学实践，笔者发现对于类似于此的建筑物或场所名称的词汇，一个有效的认知策略就是让学生结合具体的实物去进行理解，比如说可以向学生呈现学校食堂的照片，并让学生结合该单词去生理解。这种理解应当是多情境的，也就是说可以在凸显包括Canteen等建筑名称的前提下，给学生提供不同的情境，让学生在不同的情境中对这几个重要词汇进行重复认知，从而达到一种精加工的效果，这样也是一种有效的词汇认知策略。
从认知策略的角度研究词汇教学，为教师的教学研究提供了一个新的空间，也为学生生成有效的词汇学习策略奠定了坚实基础。
三、记忆策略，促进学生记忆重现词汇的保证
在提及本单词的“记忆方法”（其实就是记忆策略，只是对学生讲记忆策略有概念理解上的困难，因此用学习方法替代），还有学生说可以将Canteen分成can与teen两个部分，虽然分开之后的意义与食堂没什么关系，但对于学生的记忆而言，不失为一种有效的方法。
还有一种记忆策略，就是将该单词放到某个情境中由学生去具体运用，如让学生用英语简单地表达学校的食堂在哪个方位，或者简单地向别人介绍自己学校的食堂，这样在运用的过程中学生可能会对该单词形成良好的记记效果。
四、调控策略，促进学生提高词汇学习的效率
调控策略既是指向词汇学习的，也是指向所有的英语知识学习的，此处仅以词汇学习为例，谈谈如何基于调控策略去提高词汇学习的效率。
词汇学习的最终目标自然是积累大量的词汇，积累显然又不是一个机械记忆的过程，这需要学生在调控策略的作用下，较好地运用认知与记忆策略。也就是说相对于后来来说，调控策略关系到学生学习注意力的分配，关系到学生在词汇认知与记忆过程中的总体策略运用等。因此，调控策略更具有宏观性。
一个重要的经验是，教师可以引导学生在对某个具体且完整的内容学习中去调控自己的词汇学习方法。譬如有人提到的为词汇学习设计恰当的语境，通过分类的方法为高中英语词汇进行归档等，这些都是宏观的策略，对于高中学生来说也不是太大的挑战，唯一需要付出的就是精力与恒心而已。
总之，高中英语教学中要高度重视学习策略，要基于策略去实施词汇教学，这样才能切实减轻学生的记忆负担，从而为整体英语素养的提升服务。
【参考文献】
[1] 沈正南. 高中英语词汇教学方法探索，《教育研究与评论（中学教育教学）》，2013（1）.
[2] 何仁毅. 高中生英语学习策略使用情况调查，《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》，2007（6）.
（作者单位：江苏省海安县南莫中学）