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我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。因为我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，就能合理而有效地开发和利用教学资源，让其为我们的语文教学服务。
那么什么是课程资源呢？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。说得通俗一些，就是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。我们如何建设和开发这些教学资源呢？
一、用好手中的教材及相应的课本
课本是理所当然的基本的课程资源。首先，我们应当做到课内外结合，用活教材、准确把握教材。依据新课标编写的新教材，充分考虑到语文课程特点，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空。根据实际大胆调整教材顺序，活用教材。教师可结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习准备等情况灵活、大胆地筛选和补充、调整教材，创造性地理解和使用教材。教师还可选择那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。如第五册教材中，有一单元与中国传统节日有关联的章节，教师可布置学生阅读课外书籍、看CD或是动画片，查找有关文字资料及图片，进行小组合作，做成手抄报及剪报等，学生阅读与体验中将这些课程资源转化为自己的知识，同时又培养了学生动手动脑的能力，有效地提高语文课堂教学的实效。双如六年级下册的考材也同样是体会中华民族的风土人情，感受传统文化的魅力。
二、合理有效地开发与利用多媒体教学资源
多媒体教学资源如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力，在教学中的确起到直观形象的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，但也有局限与不足。因此教师在教学中不能完全依赖多媒体，让多媒体控制整个教学教程。我们只有合理有效地开发、利用多媒体教学资源，让其促进我们的教学，真正提高教学实效。如形态学内容，微观、宏观的教学内容，抽象复杂的教学内容，实验技能训练课内容，这些内容很适合使用多媒体教学，教师就有必要将它们组合、编辑成为教学资源。同时不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。在占有大量的教学资源后，教师根据三年级学生的特点选择合适的图片与文字材料，精心制作了PPT，学生在作文课中感觉有话可说，有物可写，有效地提高了作文教学的实效性。教师在教学中要着力开发这类的教学资源，因为它既有利于课堂教学的实施，也又能最大限度地发挥多媒体教学的直观与形象的优势。
三、合理地开发语文教材相关的素材性资源
语文教材是最核心的语文课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的语文“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外把现实生活、自然环境、社会发展等作为“活教材”来理解也是可以的。教师不能局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的语文课程资源，为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄阶段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，根据学生实际情况分享这些资源，拓展自己视野，强化情感体验，以提高语文教学效益。譬如，教学孔子的一系列文章时，教师可以结合学校与学生现状，有针对性地引导学生开发一个孔子系列课程资源。
四、合理开发校内语文课程的条件性资源
校内课程资源如教室、实验室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显现的语文条件性课程资源。这些资源的开发，对于提高语文教学的形象性、生动性、丰富性都具有极大的便捷性，所以应充分开发挖掘，让一切可以利用的校内条件性资源“活”起来。如学校环境的设计、教室办公室的布置、各种活动的开展（征集“祖国在我心中”演讲活动的图标并作文字说明，征集“班报”刊头并作文字说明、为班级图书角提出设计方案，为运动员入场设计口号、宣誓誓词、祝福语言等）。
五、合理开发校外的语文课程资源
语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，充分挖掘整合各种校外课程资源，让它们以全新姿态走进新课程，实施新课程，从而扩大语文学习的外延，丰富学生的内心世界。如综合实践活动课程。其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践，体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调以主题的形式对课程资源进行整合。据此，语文新课程应加强与综合实践活动课程的联系，语文教学可以与这种课程进行整合，合理利用这些课程资源。如利用节假日组织学生对周边社区环境进行观察，搜集储备信息，对所了解的语文资源进行筛选归类，整合配置，从而发挥校外课程资源的功能，创生出最大的语文教学效益。
总之，要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所，构建起开放创新的、充满生机活力的语文教学资源体系，有效地提高学生语文综合素养。
（作者单位：江西省浮梁县第一小学）
那么什么是课程资源呢？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。说得通俗一些，就是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。我们如何建设和开发这些教学资源呢？
一、用好手中的教材及相应的课本
课本是理所当然的基本的课程资源。首先，我们应当做到课内外结合，用活教材、准确把握教材。依据新课标编写的新教材，充分考虑到语文课程特点，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空。根据实际大胆调整教材顺序，活用教材。教师可结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习准备等情况灵活、大胆地筛选和补充、调整教材，创造性地理解和使用教材。教师还可选择那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材，包括剪报和音像资料等，供学生课内外学习。如第五册教材中，有一单元与中国传统节日有关联的章节，教师可布置学生阅读课外书籍、看CD或是动画片，查找有关文字资料及图片，进行小组合作，做成手抄报及剪报等，学生阅读与体验中将这些课程资源转化为自己的知识，同时又培养了学生动手动脑的能力，有效地提高语文课堂教学的实效。双如六年级下册的考材也同样是体会中华民族的风土人情，感受传统文化的魅力。
二、合理有效地开发与利用多媒体教学资源
多媒体教学资源如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力，在教学中的确起到直观形象的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，但也有局限与不足。因此教师在教学中不能完全依赖多媒体，让多媒体控制整个教学教程。我们只有合理有效地开发、利用多媒体教学资源，让其促进我们的教学，真正提高教学实效。如形态学内容，微观、宏观的教学内容，抽象复杂的教学内容，实验技能训练课内容，这些内容很适合使用多媒体教学，教师就有必要将它们组合、编辑成为教学资源。同时不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。在占有大量的教学资源后，教师根据三年级学生的特点选择合适的图片与文字材料，精心制作了PPT，学生在作文课中感觉有话可说，有物可写，有效地提高了作文教学的实效性。教师在教学中要着力开发这类的教学资源，因为它既有利于课堂教学的实施，也又能最大限度地发挥多媒体教学的直观与形象的优势。
三、合理地开发语文教材相关的素材性资源
语文教材是最核心的语文课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的语文“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外把现实生活、自然环境、社会发展等作为“活教材”来理解也是可以的。教师不能局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的语文课程资源，为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄阶段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，根据学生实际情况分享这些资源，拓展自己视野，强化情感体验，以提高语文教学效益。譬如，教学孔子的一系列文章时，教师可以结合学校与学生现状，有针对性地引导学生开发一个孔子系列课程资源。
四、合理开发校内语文课程的条件性资源
校内课程资源如教室、实验室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显现的语文条件性课程资源。这些资源的开发，对于提高语文教学的形象性、生动性、丰富性都具有极大的便捷性，所以应充分开发挖掘，让一切可以利用的校内条件性资源“活”起来。如学校环境的设计、教室办公室的布置、各种活动的开展（征集“祖国在我心中”演讲活动的图标并作文字说明，征集“班报”刊头并作文字说明、为班级图书角提出设计方案，为运动员入场设计口号、宣誓誓词、祝福语言等）。
五、合理开发校外的语文课程资源
语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，充分挖掘整合各种校外课程资源，让它们以全新姿态走进新课程，实施新课程，从而扩大语文学习的外延，丰富学生的内心世界。如综合实践活动课程。其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践，体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调以主题的形式对课程资源进行整合。据此，语文新课程应加强与综合实践活动课程的联系，语文教学可以与这种课程进行整合，合理利用这些课程资源。如利用节假日组织学生对周边社区环境进行观察，搜集储备信息，对所了解的语文资源进行筛选归类，整合配置，从而发挥校外课程资源的功能，创生出最大的语文教学效益。
总之，要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所，构建起开放创新的、充满生机活力的语文教学资源体系，有效地提高学生语文综合素养。
（作者单位：江西省浮梁县第一小学）