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【内容摘要】随着课程改革的深入和科技的快速发展，微课这种新型的教学模式已经逐渐被推广应用于课堂教学活动中，微课以其独特优势受到了诸多师生的青睐，微课围绕既定教学目标，通过多媒体工具将知识在较短的时间内呈现给学生。高中生物教师运用微课可以将一个知识点全面地呈现给学生，可以让学生较好地掌握该知识点，降低理解的难度，提升学生的学习效率。本文笔者结合自身实际教学经验阐述了微课运用在高中生物教学中的积极意义，同时探究了如何更好地将微课运用于高中生物教学。
【关键词】微课 高中生物 教学 应用
引言
随着社会对人才要求的改变，教育体系也随之补充完善。教师开始树立全新教学理念，应用全新教学方法，微课就是一种新的教学手段。微课是通过小视频来呈现各个小知识点，时间较短，知识点具有极强的针对性，较好地补充了传统课堂的不足之处。在高中生物教学中应用微课，符合社会对人才的要求，符合教育改革的要求，体现了教育的时代性。
一、高中生物课堂运用微课的积极意义
1.有助于学生选择性地学习
学生是独立的个体，每个学生之间都有着较大的差异，这些差异体现在学生的理解能力以及吸收能力等方面。传统课堂教学中，教师的教学活动是一视同仁的，由于教学内容以及教学时间的限制，教师难以针对学生个人展开教学，如果学生对某一知识点理解不清楚，只能在课后自己琢磨或是请教教师或是请教其他学生。微课的出现改变了这种局面，学生可以结合自己的知识薄弱之处针对性地选择自己要学习的内容，微课可以反复观看，所以学生能够反复学习，微课通过移动客户端就可以播放，学生观看起来比较方便。
2.有助于系统框架的形成
很多学生感觉高中生物是一门比较难的学科，主要是因为高中生物学科有着繁多的知识点，学生难以梳理清楚这些知识点之间的联系，不能构建自己的系统框架。教师可以归纳总结这些知识点，然后通过微课的方式呈现给学生，帮助学生搭建自己的系统框架，帮助学生更好地掌握和运用知识。
3.有助于知识点的复习巩固
高中学生学业压力比较大，学生很难完全遵循课前预习、课堂听讲、课后复习的学习模式来学习，很多学生面临的学习困扰之一就是前学后忘。微课能够帮助学生走出这一困扰，可以加固学生对知识的掌握，而且教师可以通过微课将章节知识梳理出来，让学生能够建立一个清晰的知识框架。
二、高中生物课堂运用微课的几点思考
1.通过微课导入新课
学生能否专注于教师的教学和教师课程开始的导入有着直接关系，如果教师课程导入效果较好，让学生以较好的状态进入学习，那么教师的这节课就已经成功了三分之一。教师可以在课程开始初期运用一段短小精悍的微课来调动学生的积极性，教师的这个微课要和本节课的主题相符合[1]。
比如，对于《胚胎工程》这一章节的内容，如果教师直接开始讲胚胎，就会让学生感觉非常枯燥，有些学生甚至会出现抵触课程的现象。但是学生对克隆技术很感兴趣，而胚胎工程和克隆技术有一定的关联，教师将切入点定为这两者之间的联系，胚胎工程的代表作品就是多利羊，很多爱好科技的学生都是知道多利羊的，教师可以播放《多利羊的诞生》这一视频导入课程，学生观看完视频后，教师可以通过问题“多利羊是如何产生的？它运用到了哪些工程技术？”来引导学生将注意力放在新课上面，学生为了解答这一问题，会耐心听教师所讲解的细胞工程以及胚胎工程有关的内容。
2.通过微课梳理知识体系
高中学习变得更为系统，高中生物的学习对象是生命系统，这一知识是完整的，学生要想掌握和运用这一知识系统，也应该构建自己的知识网络[2]。教师在试图利用微课构建知识网络的时候，应运用视频特写、图像滞留、智能化等特点，把握概念的异同，整合原有的知识内容，进而构建全新的知识网络。微课能够帮助学生梳理知识脉络，引导学生构建理论模型和知识结构。学生通过微课能够进行自主学习，也能对教师的课进行评价，教师则可以做出相应的反思和调整[3]。
比如，有关有机物中蛋白质这一内容，学生在构建知识结构时候应该依照“从组成元素到基本组成单位到化学机构和其形成到空间结构”的顺序逐层進行，同时要将图文联合在一起。
3.通过微课突破重难点
高中生物内容有很多较为抽象，学生理解起来比较困难，这些内容通常涉及微观领域，教师在教学中很难用语言表述清楚，不能引起学生的共鸣，所以增加了学生学习的难度。微课能够化静为动，化虚为实，其有着丰富的表达方式，例如声音、文字、图像等，能够将抽象内容简单化，减小了学生的认知难度，能够帮助学生更好地理解课程重难点。
比如，教师在讲解《细胞增殖》的就时候，教师如果照本宣科，采取“灌输式”教学直接讲授这一内容，会增加学生的理解难度，学生可能会陷入不知其所以然的困境，也难以实现教学目标。教师能够通过微课向学生展示细胞增殖的变化过程，学生在观看视频的同时，教师可以进行文字解说，学生观看结束后如果有疑问，教师可以针对地给予解答，然后学生再带着答案观看视频，这样的教学方式可以让学生更清楚地理解细胞增殖的过程以及原因。
结束语
综上所述，教师在运用微课时候要注意不能为了实现微课教学而过度拆分教学内容，因为并非所有的内容都是可以拆分的。教师要提高自己的计算机应用技术，因为微课制作需要良好的计算机操作技术。微课仅是传统课堂的辅助教学手段，并不能代替教师的授课，教师不能本末倒置。微课是一种新型的教学方式，属于教学资源的一部分，恰当运用微课能够提高课堂效率和学生学习效率。
【参考文献】
[1] 张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].亚太教育，2015（8）：96.
[2] 林珍.巧用微课——浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].北方文学：中，2015（8）：238.
[3] 胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（2）：98-99.
（作者单位：山东省济南市济阳区第一中学）
【关键词】微课 高中生物 教学 应用
引言
随着社会对人才要求的改变，教育体系也随之补充完善。教师开始树立全新教学理念，应用全新教学方法，微课就是一种新的教学手段。微课是通过小视频来呈现各个小知识点，时间较短，知识点具有极强的针对性，较好地补充了传统课堂的不足之处。在高中生物教学中应用微课，符合社会对人才的要求，符合教育改革的要求，体现了教育的时代性。
一、高中生物课堂运用微课的积极意义
1.有助于学生选择性地学习
学生是独立的个体，每个学生之间都有着较大的差异，这些差异体现在学生的理解能力以及吸收能力等方面。传统课堂教学中，教师的教学活动是一视同仁的，由于教学内容以及教学时间的限制，教师难以针对学生个人展开教学，如果学生对某一知识点理解不清楚，只能在课后自己琢磨或是请教教师或是请教其他学生。微课的出现改变了这种局面，学生可以结合自己的知识薄弱之处针对性地选择自己要学习的内容，微课可以反复观看，所以学生能够反复学习，微课通过移动客户端就可以播放，学生观看起来比较方便。
2.有助于系统框架的形成
很多学生感觉高中生物是一门比较难的学科，主要是因为高中生物学科有着繁多的知识点，学生难以梳理清楚这些知识点之间的联系，不能构建自己的系统框架。教师可以归纳总结这些知识点，然后通过微课的方式呈现给学生，帮助学生搭建自己的系统框架，帮助学生更好地掌握和运用知识。
3.有助于知识点的复习巩固
高中学生学业压力比较大，学生很难完全遵循课前预习、课堂听讲、课后复习的学习模式来学习，很多学生面临的学习困扰之一就是前学后忘。微课能够帮助学生走出这一困扰，可以加固学生对知识的掌握，而且教师可以通过微课将章节知识梳理出来，让学生能够建立一个清晰的知识框架。
二、高中生物课堂运用微课的几点思考
1.通过微课导入新课
学生能否专注于教师的教学和教师课程开始的导入有着直接关系，如果教师课程导入效果较好，让学生以较好的状态进入学习，那么教师的这节课就已经成功了三分之一。教师可以在课程开始初期运用一段短小精悍的微课来调动学生的积极性，教师的这个微课要和本节课的主题相符合[1]。
比如，对于《胚胎工程》这一章节的内容，如果教师直接开始讲胚胎，就会让学生感觉非常枯燥，有些学生甚至会出现抵触课程的现象。但是学生对克隆技术很感兴趣，而胚胎工程和克隆技术有一定的关联，教师将切入点定为这两者之间的联系，胚胎工程的代表作品就是多利羊，很多爱好科技的学生都是知道多利羊的，教师可以播放《多利羊的诞生》这一视频导入课程，学生观看完视频后，教师可以通过问题“多利羊是如何产生的？它运用到了哪些工程技术？”来引导学生将注意力放在新课上面，学生为了解答这一问题，会耐心听教师所讲解的细胞工程以及胚胎工程有关的内容。
2.通过微课梳理知识体系
高中学习变得更为系统，高中生物的学习对象是生命系统，这一知识是完整的，学生要想掌握和运用这一知识系统，也应该构建自己的知识网络[2]。教师在试图利用微课构建知识网络的时候，应运用视频特写、图像滞留、智能化等特点，把握概念的异同，整合原有的知识内容，进而构建全新的知识网络。微课能够帮助学生梳理知识脉络，引导学生构建理论模型和知识结构。学生通过微课能够进行自主学习，也能对教师的课进行评价，教师则可以做出相应的反思和调整[3]。
比如，有关有机物中蛋白质这一内容，学生在构建知识结构时候应该依照“从组成元素到基本组成单位到化学机构和其形成到空间结构”的顺序逐层進行，同时要将图文联合在一起。
3.通过微课突破重难点
高中生物内容有很多较为抽象，学生理解起来比较困难，这些内容通常涉及微观领域，教师在教学中很难用语言表述清楚，不能引起学生的共鸣，所以增加了学生学习的难度。微课能够化静为动，化虚为实，其有着丰富的表达方式，例如声音、文字、图像等，能够将抽象内容简单化，减小了学生的认知难度，能够帮助学生更好地理解课程重难点。
比如，教师在讲解《细胞增殖》的就时候，教师如果照本宣科，采取“灌输式”教学直接讲授这一内容，会增加学生的理解难度，学生可能会陷入不知其所以然的困境，也难以实现教学目标。教师能够通过微课向学生展示细胞增殖的变化过程，学生在观看视频的同时，教师可以进行文字解说，学生观看结束后如果有疑问，教师可以针对地给予解答，然后学生再带着答案观看视频，这样的教学方式可以让学生更清楚地理解细胞增殖的过程以及原因。
结束语
综上所述，教师在运用微课时候要注意不能为了实现微课教学而过度拆分教学内容，因为并非所有的内容都是可以拆分的。教师要提高自己的计算机应用技术，因为微课制作需要良好的计算机操作技术。微课仅是传统课堂的辅助教学手段，并不能代替教师的授课，教师不能本末倒置。微课是一种新型的教学方式，属于教学资源的一部分，恰当运用微课能够提高课堂效率和学生学习效率。
【参考文献】
[1] 张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].亚太教育，2015（8）：96.
[2] 林珍.巧用微课——浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].北方文学：中，2015（8）：238.
[3] 胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（2）：98-99.
（作者单位：山东省济南市济阳区第一中学）