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当下，高中政治教学为应付高考，存在着死记硬背的现象，也存在着题海战术，然而却效率低下，事倍功半。究其原因，在于学生没有兴趣，学习缺乏内驱力。下面我就高中政治课堂如何激发学生的学习兴趣谈点做法。
一、创设生活情境，明确学习任务
在复习《用联系的观点看问题》时，在学生自主复习基础知识的基础上，我出示了重庆市万州公交车坠江事故调查经过：
2018年10月28日9时35分，乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。10时3分32秒，刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。10时8分49秒，当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时，刘某右手持手机击向冉某头部右侧，10时8分50秒，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手格挡并抓住刘某右上臂。10时8分51秒，冉某收回右手并用右手往左侧急打方向（车辆时速为51公里），导致车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车（车辆时速为58公里）相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中。
此情境一出，学生顿时来了兴趣，脸上的表情都丰富起来，或惋惜、或气愤、或难受……都有了发言的冲动。此刻我又渐次提出了几个问题：
（1）为什么大多数网友都在谴责这位女乘客？
（2）作为一个公交司机，在行驶过程中与乘客互殴，你怎么看待这种行为？
（3）13名乘客是无辜的吗？
（4）对事故进行反思，从联系观“整体和部分”、“系统优化”的角度探讨如何防止类似事故再次发生。
问题一抛，学生顿时就热烈起来，课堂真正灵动了起来。
二、坚持以生为本，充分交流展示
课堂是学生的。问题抛出来后，我让学生分组交流，然后派代表在全班展示：
代表1：本来只错过一站，结果错过了一生。因为她没有遵守交通规则！规则意识还很淡薄！我们不禁觉得愤怒与悲哀，为什么不能控制一下自己的情绪，有什么要紧的事比大家的生命更重要呢？
代表2：作为一个公交司机，应该有他的职业责任感在心中。在行驶过程中与乘客互殴，这其实是一个值得谴责的行为，有些置全车人的安危于不顾。一个失去理智和专注的司机，对乘客來说是灾难性的。
把我们任何一个人置于公交司机的境地，我们都觉得自己也会和女乘客互殴，但是当我们冷静地从旁观的角度来分析，我们还是要要求公交司机尽职尽责地开车。
代表3：这13名乘客也有责任。个个觉得事不关己，最后遗像高高挂起。在公交车的录像回放里，我们没有看到其他乘客的有效阻止，尽管我们知道，这样的阻止是很有效的。
我觉得这是这个事件中更加值得我们深思的，我们习惯于守着自己的利益生活，“只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜”，“事不关己高高挂起”，“多一事不如少一事”成了人们的处事规则。别人的事情，渐渐地已经成了谈资。可是，这真的是一件闲事吗，至少在这个公交车上，我们发现，不是的。整个公交车应该是一个整体，每个人都是它的一部分。每个人的安全都离不开公交车的平稳运行。所以每个人都不能置身事外！从这个角度说，没有乘客是无辜的。
代表4：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。基本特征：（1）整体性;（2）有序性;（3）内部结构优化的趋向。系统优化的方法要求用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，遵循系统内部结构的有序性;注重系统内部结构的优化趋向，形成关于事物的完整准确的认识。
重庆万州公交车坠江事件，仅仅因为一个乘客坐过了站这样一桩小事引发，一个极其自我的悍妇和一个缺乏职业素质的莽汉的行为，造成了一车人鲜活生命消失的严重后果。所以，这起事故值得社会方方面面和每个人认真反思。
在国家层面，应该尽快制定或修订相关法律，以确保公民的人身安全！对于乘客殴打司机和抢夺方向盘的行为，目前的《刑法》没有明确规定，只能因其对公共安全造成了极大威胁，构成以其他方法危害公共安全罪量刑。因此，国家立法机构必须将抢夺公交车方向盘、击打公交车司机等危害公共交通安全的行为尽快纳入刑法，从法律层面上最大限度的阻止此类严重危害公众安全的事件发生。
在企业层面，应加强安全防范装置;加强职业道德培训和安全管理等。
作为公民，我们应该反思，在物质生活日益丰裕，为什么我们的文明素养与公德之心却如此落后？我们是否需要一场文明自省？必须重规矩、守规矩。规矩不仅是约束，也是保护，是每个人安全乃至生命的保护！必须清楚危害公共交通安全的行为是严重违法的。
学生的精彩发言，不断引来阵阵掌声。事实证明，这样上高中政治复习课，学生有兴趣，在充分的交流中，既学会运用了知识，又提升了理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪中学）
一、创设生活情境，明确学习任务
在复习《用联系的观点看问题》时，在学生自主复习基础知识的基础上，我出示了重庆市万州公交车坠江事故调查经过：
2018年10月28日9时35分，乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。10时3分32秒，刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。10时8分49秒，当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时，刘某右手持手机击向冉某头部右侧，10时8分50秒，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手格挡并抓住刘某右上臂。10时8分51秒，冉某收回右手并用右手往左侧急打方向（车辆时速为51公里），导致车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车（车辆时速为58公里）相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中。
此情境一出，学生顿时来了兴趣，脸上的表情都丰富起来，或惋惜、或气愤、或难受……都有了发言的冲动。此刻我又渐次提出了几个问题：
（1）为什么大多数网友都在谴责这位女乘客？
（2）作为一个公交司机，在行驶过程中与乘客互殴，你怎么看待这种行为？
（3）13名乘客是无辜的吗？
（4）对事故进行反思，从联系观“整体和部分”、“系统优化”的角度探讨如何防止类似事故再次发生。
问题一抛，学生顿时就热烈起来，课堂真正灵动了起来。
二、坚持以生为本，充分交流展示
课堂是学生的。问题抛出来后，我让学生分组交流，然后派代表在全班展示：
代表1：本来只错过一站，结果错过了一生。因为她没有遵守交通规则！规则意识还很淡薄！我们不禁觉得愤怒与悲哀，为什么不能控制一下自己的情绪，有什么要紧的事比大家的生命更重要呢？
代表2：作为一个公交司机，应该有他的职业责任感在心中。在行驶过程中与乘客互殴，这其实是一个值得谴责的行为，有些置全车人的安危于不顾。一个失去理智和专注的司机，对乘客來说是灾难性的。
把我们任何一个人置于公交司机的境地，我们都觉得自己也会和女乘客互殴，但是当我们冷静地从旁观的角度来分析，我们还是要要求公交司机尽职尽责地开车。
代表3：这13名乘客也有责任。个个觉得事不关己，最后遗像高高挂起。在公交车的录像回放里，我们没有看到其他乘客的有效阻止，尽管我们知道，这样的阻止是很有效的。
我觉得这是这个事件中更加值得我们深思的，我们习惯于守着自己的利益生活，“只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜”，“事不关己高高挂起”，“多一事不如少一事”成了人们的处事规则。别人的事情，渐渐地已经成了谈资。可是，这真的是一件闲事吗，至少在这个公交车上，我们发现，不是的。整个公交车应该是一个整体，每个人都是它的一部分。每个人的安全都离不开公交车的平稳运行。所以每个人都不能置身事外！从这个角度说，没有乘客是无辜的。
代表4：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。基本特征：（1）整体性;（2）有序性;（3）内部结构优化的趋向。系统优化的方法要求用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，遵循系统内部结构的有序性;注重系统内部结构的优化趋向，形成关于事物的完整准确的认识。
重庆万州公交车坠江事件，仅仅因为一个乘客坐过了站这样一桩小事引发，一个极其自我的悍妇和一个缺乏职业素质的莽汉的行为，造成了一车人鲜活生命消失的严重后果。所以，这起事故值得社会方方面面和每个人认真反思。
在国家层面，应该尽快制定或修订相关法律，以确保公民的人身安全！对于乘客殴打司机和抢夺方向盘的行为，目前的《刑法》没有明确规定，只能因其对公共安全造成了极大威胁，构成以其他方法危害公共安全罪量刑。因此，国家立法机构必须将抢夺公交车方向盘、击打公交车司机等危害公共交通安全的行为尽快纳入刑法，从法律层面上最大限度的阻止此类严重危害公众安全的事件发生。
在企业层面，应加强安全防范装置;加强职业道德培训和安全管理等。
作为公民，我们应该反思，在物质生活日益丰裕，为什么我们的文明素养与公德之心却如此落后？我们是否需要一场文明自省？必须重规矩、守规矩。规矩不仅是约束，也是保护，是每个人安全乃至生命的保护！必须清楚危害公共交通安全的行为是严重违法的。
学生的精彩发言，不断引来阵阵掌声。事实证明，这样上高中政治复习课，学生有兴趣，在充分的交流中，既学会运用了知识，又提升了理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪中学）