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摘要：高校线上教学已经是大势所趋。随着当前信息技术的快速发展，越来越多的高校都会开通线上课程，学生在课下也可以通过手机等终端来获取学习资源，这种学习方式不会受到时间与空间的限制，效率更高。本文对高校线上教学存在的诸多问题进行探讨，同时给出高效线上教学对策，希望通过文章的论述为相关工作者的研究提供理论支持。
关键词：高校教育;线上教学;问题;对策
一、高校线上教学存在的问题
在高校线上教学中仍然存在很多问题需要我们去重视。首先在线上教学中，教学理念过于落后，并没有借助网络来整合多种教学资源，这也使得线上教学仅仅浮于形式，没有实质性的内容，在开展课程线上教学时，仅仅是将线下教学的内容生搬硬套的在网络上开展，没有进行资源的创新，没有为学生拓展资源，这也会使得在开展教学活动时，整个教学过程枯燥死板乏味。
其次在教学工作中会存在着本末倒置的现象，无论是线上教学还是开展线下授课，都是以培养学生的学习兴趣、提高学习效果为目标，但是有的老师会刻意开展网络教学方式，并没有平衡线上与线下教学的时间，学生在学习时会被线上学习中一些其他无关紧要的内容所吸引，这也会使得学生学习时的注意力不够集中，再加上有的老师会大量布置线上教学任务，学生在线上学习时无法集中注意力，也无法像线下学习那样获取更加集中的知识，这也会使得这种线上教学模式本末倒置，无法获得最高效的结果。
第三，高校开展线上教学资源不够丰富，老师并没有通过网络来拓展各种资源，也没有使用当下较为流行的微课，等各种教学模式来培养学生的学习兴趣，这种较为单一的教学模式和手段会使得学生在学习过程中无法提起兴趣，仍然是被动的参与到学习当中。再加上很多地方在学习过程中学习压力比较大，老师仍然倾向于借助线下教学来开展各种教学活动，网络资源仍然没有被有效的挖掘拓展。当前网络上有很多教育平台可以丰富教师的教学资源，但是老师也没有对其予以重视，学生在学习时也仅仅是能够以课本为依托进行探索。但是在知识的学习中，很多知识都是相当枯燥乏味的，借助网络资源能够让整个学习过程更为高效有趣，也能够联动学生的课上与课下时间，在学习过程中不会受到时间与空间的限制，这也是当下教师需要重点关注的内容。
二、高校教学中利用网络资源策略
（一）利用网络资源构建高效课堂
教师要善于利用网络资源来构建高效的课堂。高校教学不能仅仅局限于课本，也应当借助网络来收集更多的知识和资源。学生如果仅仅学习课本上的知识，那么他们的视野会受到限制，并且也无法将所学的内容进行及时的练习。因此老师可以通过网络来收集资源，并且对资源进行整理，并且带到课堂上来进行教学。通过多媒体将一些视频图片等为学生呈现出来，学生在学习的过程中可以摆脱传统较为枯燥的学习模式，通过多媒体等现代化手段能够探索更加新颖的内容，符合当下大学生求知的基本特征。因此在新媒体时代，微信公众号以及微信群等也成为教学的辅助工具，如很多教育机构以及相应的教育平台都会开通微信公众号，将教育资源、教学内容等都呈现在公众号上，学生只要通过智能手机关注公众号就可以定时收到公众号所更新的资源等内容，这也为新媒体教学奠定了基础。此外也可以借助微信群等来更好的与学生进行沟通互动与交流，将一些资源及时的发布到微信群中，大量的学生都可以第一时间获得该资源，并且在微信群中可以及时的与老师进行互动，学生们之间也可以沟通交流，对自己在学习中的困惑以及学习心得进行交换，可以打破时间与空间的限制，创建一个师生以及学生之间沟通交流的平台。在该平台中，不仅更好的促进了知识的传播，也拓宽了教育资源，使得传统教学模式进一步丰富。微信等作为一种交流平台，可以让学生出现问题时及时的进行沟通交流，快速的解决存在的各种问题。
（二）实现微课教学
微课是互联网普及以后依托于互联网等资源的一种新型教学模式，可以将微课作为课程内容精讲的主要平台。微课教学与传统的教学有很大的区别，微课主要是将教育资源通过加工制作成教学视频，并且让学生利用自己的碎片时间进行观看，每一个知识点的视频的时间在10分钟左右。将相关知识点中的重难点充分直观的呈现出来，不拖沓不琐碎，学生可以根据自己所要学习的内容直接观看相应的视频，这样可以更加直接地提高学习效率，微课能够更好的联动学生课上与课下时间，学生在课上听老师讲课，在课下可以通过微课的形式播放视频学习知识点，从不同的角度去理解所学习的内容或者是巩固自己所学，当然学生也可以结合自己的兴趣去选择相应的学习模块，这样可以加强传统教学的效果，同时也可以借助微课来培养学生的学习兴趣，让学生在课堂中化被动为主动，去涉猎更广泛的知识。因此，在高校教学中，可以将语法、单词等重难点内容以微课的形式为学生呈现出来。
（三）实现师生交互
在使用新媒体进行教学时，也可以有效的实现师生之间的交互。教学是教与学之间的统一，同时也是教师与学生进行互动的一个过程。师生应当以一个平等的关系来进行教学和学习，因此就可以让新媒体成为交流合作的工具。网络资源可以更好的让学生与知识互动，借助微信公众号以及相应的教育平台都可以实现及时性的交流互动，这样可以弥补传统教育存在的不足，同时也可以提升学生学习兴趣，结合其学习需求来更好地予以应对。在高校教学中，就可以让老师通过网络来收集资源，在课堂上为学生进行展示，并且将制作好的视频投放到相应的网站上，学生在课下可以及时观看，也可以根据自己感兴趣的内容进行选择观看，再利用相应的学习平台对学生的学习能力进行考察测验，这样也可以充分增强学生的探究能力，在学习时会更也能够通过与老师之间的互动来增强主动性。
三、结束语
高校线上教学在开展中仍然存在一些问题需要我们去重视。要结合课程特点、学生的学习习惯以及学校教育需求，不断完善线上教学模式，充分挖掘各种教育资源，通过不断地探索来增强高校线上教学的时效性。
参考文献：
[1]“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J]. 吴维仲，关晓辉，曲朝阳. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2015（02）.
[2]后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J]. 李红美，陆国栋，张剑平. 高等工程教育研究. 2014（06）.
[3]對分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新. 复旦教育论坛. 2014（05）.
[4]论信息技术与当代教育的深度融合[J]. 杨宗凯，杨浩，吴砥. 教育研究. 2014（03）.
[5]教育信息化的宏观政策与战略研究[J]. 焦建利，贾义敏，任改梅. 远程教育杂志. 2014（01）.
关键词：高校教育;线上教学;问题;对策
一、高校线上教学存在的问题
在高校线上教学中仍然存在很多问题需要我们去重视。首先在线上教学中，教学理念过于落后，并没有借助网络来整合多种教学资源，这也使得线上教学仅仅浮于形式，没有实质性的内容，在开展课程线上教学时，仅仅是将线下教学的内容生搬硬套的在网络上开展，没有进行资源的创新，没有为学生拓展资源，这也会使得在开展教学活动时，整个教学过程枯燥死板乏味。
其次在教学工作中会存在着本末倒置的现象，无论是线上教学还是开展线下授课，都是以培养学生的学习兴趣、提高学习效果为目标，但是有的老师会刻意开展网络教学方式，并没有平衡线上与线下教学的时间，学生在学习时会被线上学习中一些其他无关紧要的内容所吸引，这也会使得学生学习时的注意力不够集中，再加上有的老师会大量布置线上教学任务，学生在线上学习时无法集中注意力，也无法像线下学习那样获取更加集中的知识，这也会使得这种线上教学模式本末倒置，无法获得最高效的结果。
第三，高校开展线上教学资源不够丰富，老师并没有通过网络来拓展各种资源，也没有使用当下较为流行的微课，等各种教学模式来培养学生的学习兴趣，这种较为单一的教学模式和手段会使得学生在学习过程中无法提起兴趣，仍然是被动的参与到学习当中。再加上很多地方在学习过程中学习压力比较大，老师仍然倾向于借助线下教学来开展各种教学活动，网络资源仍然没有被有效的挖掘拓展。当前网络上有很多教育平台可以丰富教师的教学资源，但是老师也没有对其予以重视，学生在学习时也仅仅是能够以课本为依托进行探索。但是在知识的学习中，很多知识都是相当枯燥乏味的，借助网络资源能够让整个学习过程更为高效有趣，也能够联动学生的课上与课下时间，在学习过程中不会受到时间与空间的限制，这也是当下教师需要重点关注的内容。
二、高校教学中利用网络资源策略
（一）利用网络资源构建高效课堂
教师要善于利用网络资源来构建高效的课堂。高校教学不能仅仅局限于课本，也应当借助网络来收集更多的知识和资源。学生如果仅仅学习课本上的知识，那么他们的视野会受到限制，并且也无法将所学的内容进行及时的练习。因此老师可以通过网络来收集资源，并且对资源进行整理，并且带到课堂上来进行教学。通过多媒体将一些视频图片等为学生呈现出来，学生在学习的过程中可以摆脱传统较为枯燥的学习模式，通过多媒体等现代化手段能够探索更加新颖的内容，符合当下大学生求知的基本特征。因此在新媒体时代，微信公众号以及微信群等也成为教学的辅助工具，如很多教育机构以及相应的教育平台都会开通微信公众号，将教育资源、教学内容等都呈现在公众号上，学生只要通过智能手机关注公众号就可以定时收到公众号所更新的资源等内容，这也为新媒体教学奠定了基础。此外也可以借助微信群等来更好的与学生进行沟通互动与交流，将一些资源及时的发布到微信群中，大量的学生都可以第一时间获得该资源，并且在微信群中可以及时的与老师进行互动，学生们之间也可以沟通交流，对自己在学习中的困惑以及学习心得进行交换，可以打破时间与空间的限制，创建一个师生以及学生之间沟通交流的平台。在该平台中，不仅更好的促进了知识的传播，也拓宽了教育资源，使得传统教学模式进一步丰富。微信等作为一种交流平台，可以让学生出现问题时及时的进行沟通交流，快速的解决存在的各种问题。
（二）实现微课教学
微课是互联网普及以后依托于互联网等资源的一种新型教学模式，可以将微课作为课程内容精讲的主要平台。微课教学与传统的教学有很大的区别，微课主要是将教育资源通过加工制作成教学视频，并且让学生利用自己的碎片时间进行观看，每一个知识点的视频的时间在10分钟左右。将相关知识点中的重难点充分直观的呈现出来，不拖沓不琐碎，学生可以根据自己所要学习的内容直接观看相应的视频，这样可以更加直接地提高学习效率，微课能够更好的联动学生课上与课下时间，学生在课上听老师讲课，在课下可以通过微课的形式播放视频学习知识点，从不同的角度去理解所学习的内容或者是巩固自己所学，当然学生也可以结合自己的兴趣去选择相应的学习模块，这样可以加强传统教学的效果，同时也可以借助微课来培养学生的学习兴趣，让学生在课堂中化被动为主动，去涉猎更广泛的知识。因此，在高校教学中，可以将语法、单词等重难点内容以微课的形式为学生呈现出来。
（三）实现师生交互
在使用新媒体进行教学时，也可以有效的实现师生之间的交互。教学是教与学之间的统一，同时也是教师与学生进行互动的一个过程。师生应当以一个平等的关系来进行教学和学习，因此就可以让新媒体成为交流合作的工具。网络资源可以更好的让学生与知识互动，借助微信公众号以及相应的教育平台都可以实现及时性的交流互动，这样可以弥补传统教育存在的不足，同时也可以提升学生学习兴趣，结合其学习需求来更好地予以应对。在高校教学中，就可以让老师通过网络来收集资源，在课堂上为学生进行展示，并且将制作好的视频投放到相应的网站上，学生在课下可以及时观看，也可以根据自己感兴趣的内容进行选择观看，再利用相应的学习平台对学生的学习能力进行考察测验，这样也可以充分增强学生的探究能力，在学习时会更也能够通过与老师之间的互动来增强主动性。
三、结束语
高校线上教学在开展中仍然存在一些问题需要我们去重视。要结合课程特点、学生的学习习惯以及学校教育需求，不断完善线上教学模式，充分挖掘各种教育资源，通过不断地探索来增强高校线上教学的时效性。
参考文献：
[1]“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J]. 吴维仲，关晓辉，曲朝阳. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2015（02）.
[2]后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J]. 李红美，陆国栋，张剑平. 高等工程教育研究. 2014（06）.
[3]對分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新. 复旦教育论坛. 2014（05）.
[4]论信息技术与当代教育的深度融合[J]. 杨宗凯，杨浩，吴砥. 教育研究. 2014（03）.
[5]教育信息化的宏观政策与战略研究[J]. 焦建利，贾义敏，任改梅. 远程教育杂志. 2014（01）.