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摘要：教师要想在初中科学课的教学过程中激发学生对科学的学习兴趣，培养学生的探究欲望、拓展学生知识内容、锻炼学生的创新能力，就需要教师能够将初中科学课的教学内容与学生实际生活相结合，创设具有探究性的学习氛围，有效地通过初中科学课来拓展学生的知识内容。
关键词：初中科学;课堂资源;拓展策略
引言
在初中阶段所开设的课程中，科学是一门较为特殊的课程，因为它需要通过课外拓展来展开，而课外拓展指的就是学生在课外的时间或空间里来学习整体的知识。根据新课改的要求，课外活动是初中科学教学的必需品，因为它可以让教学不再受到时间和空间的约束。所谓科学课指的就是探究自然是见事物中蕴含的哲学道理以及包括现代技术综合知识在内的过程和所得到的结果。这样看来，教师在课堂上的讲解只能涉及到表层而无法深入，也不利于学生的理解，这会导致科学课不仅没有增加学生见识，拓展学生知识内容，反倒会给学生带来困扰。
1、用质疑的形式来拓展学生知识内容
课堂教学过程实际上是教师与学生双边互动的过程，每个学生都是不同的个体，存在着不同的差异，这就导致他们对课堂的知识，有着不同的理解程度。因此，教师在教学过程中要掌握细节，适时地生成动态，通过质疑的形式，拓展科学课堂教学资源，从而促进课堂动态的生成。
比如在教学简单机械这一课时的过程中，教师可以引导学生在课后自己制作杆秤，从而自行探索杠杆平衡原理，通过不断的实验，学生可以得出结论，但也有同学会提出疑问：“一些不良商贩在卖水果的时候，如何做到缺斤少两？”针对学生提出的这个问题，为了拓展学生知识内容，教师就可以适时的抓住这个课堂动态生成点，引导学生通过杠杆平衡原理去讨论这种现象。学生可能会提出以下几种情况：（1）秤盘加重;（2）称砣过轻;（3）刻度不准确。针对这几种可能性，教师可以引导学生通过减轻称砣重量;在称盘底部放上磁铁等方式来验证他们的猜想。在质疑的过程中，教师就可以引导学生自行展开探究，这样既能丰富课堂教学资源，总结出杠杆平衡原理，还可以帮助学生通过学习到的知识去解决生活中的问题。
2、加强教育科研，提高教师专业素养
在教学过程中教师始终处于引导者的地位，要促进学生在学习上不断成长。想要提高初中科学教学的质量，拓展学生知识内容，就需要教师拥有较高的专业素养和水平。只有教师的科学能力和科学素养足够，学生在课堂学习中才能够更好地探索科学的奥妙，发现自然世界神奇的地方。教师可以通过加强教育科研来提高自身的专业素养。在不断的科学研究中，教师可以提高自身能力，通过实验和探究来提高专业水平。此外，参加科研项目的不同还可以帮助教师认识其他课程，并且在教学过程中将科学与不同的学科知识进行融合，更好地促进学生全面发展，拓展知识内容。
3、改革课堂教学，提高教学效果
学生大多数的知识都是从课堂上获得的，因此为了拓展学生的知识内容，教师就必须对课堂教学进行改革，提高课堂教学的质量和效果。教师主要可以根据学生的学情出发，树立以人为本的教学思想，从而提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
第一，教师应根据学生的也有知识和经验出发。初中阶段的学生具备一定的日常生活经验，对生活中的一些事情，他们虽然很常见但却不会去思考其中蘊含的科学知识和原理。因此在初中科学教学过程中，教师可以根据学生的实际生活，通过生活中的现象来引发学生思考。例如从冰箱里拿出来的冰淇淋为什么会冒烟？为什么向日葵总是向着太阳的方向？这些事情都是学生日常生活中习以为常的，但却不会去思考其中的原理。在教师的摄影和引导之下，他们就可以将课本中所学到的知识与这些现象相联系，从而形成运用所学知识去分析日常生活中的一些现象的能力，逐渐拓展学生的知识内容。
第二，运用演示教学法，创新实验教学方式。在科学探究的过程中少不了实验的开展。由于初中科学教材内的知识都是比较抽象的，这对于初中生而言不利于他们的学习，但通过直观的实验就可以降低学习难度。帮助学生深入的理解和掌握知识。比如在教学光的折射这一课时的过程中，教师就可以通过。演示这一实验让学生能够观察筷子插入水后发生了什么样的变化，激发学生对科学的兴趣，帮助他们发现科学的奥妙，锻炼其观察能力和思维能力。此外，教师还可以，引导学生自己设计几个实验来探究光的折射，通过这样的教学方法，课堂教学内容得到了丰富，也有利于拓展学生科学知识内容。
4、拓展学生的学习空间
4.1实验室和仪器室
到了初中阶段，尽管大部分学校都具备一些科学用具，日常上课的需求还是可以满足的。然而，这些器材的规格和种类等都不符合标准，与标准器材间有着较大的区别。比如在学习显微镜时，学生的显微镜通常都是塑料制品且非常小，没有作用，这使得教学无法顺利地展开。相比而言，实验室和仪器室里的器材非常齐备，数量也能够满足师生人数的需求，因此实验室和仪器室开放可以促进初中科学教学的开展。
4.2教室建立科学角
教师可以在教室里建立起一个小小的科学角，让学生将自己感兴趣并与科学有关的一些器材、书籍等放在这里，学生彼此分享自己带来的东西，交流知识，教师适时地进行指导，使这门课程不仅融入学生的日常生活，还可以拓展知识内容。
结语
在促进学生学习科学知识方面，初中科学是有着积极作用的。初中生正处于对世界充满好奇的阶段，因此初中科学的内容：探索世界奥妙，分析现象本质与原因能够引起他们的注意力。所以，在初中科学教学过程中教师要充分利用课程资源，发掘教材内容，选择恰当的教学方式展开教学，从而激发初中生探索科学知识的欲望，帮助他们形成良好的科学精神，掌握一定的科学知识和技能，更好地实现其的全面发展。
参考文献：
[1]张旭东.探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径[J].学周刊：上旬，2016，0（4）：93-94.
[2]张浩.试论初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的可行性和优势[J].广西教育学院学报，2013（2）：192-195.
[3]楼爱玲“.以学定教”———打造初中科学高效课堂[J].新课程学习：中，2012（5）.
关键词：初中科学;课堂资源;拓展策略
引言
在初中阶段所开设的课程中，科学是一门较为特殊的课程，因为它需要通过课外拓展来展开，而课外拓展指的就是学生在课外的时间或空间里来学习整体的知识。根据新课改的要求，课外活动是初中科学教学的必需品，因为它可以让教学不再受到时间和空间的约束。所谓科学课指的就是探究自然是见事物中蕴含的哲学道理以及包括现代技术综合知识在内的过程和所得到的结果。这样看来，教师在课堂上的讲解只能涉及到表层而无法深入，也不利于学生的理解，这会导致科学课不仅没有增加学生见识，拓展学生知识内容，反倒会给学生带来困扰。
1、用质疑的形式来拓展学生知识内容
课堂教学过程实际上是教师与学生双边互动的过程，每个学生都是不同的个体，存在着不同的差异，这就导致他们对课堂的知识，有着不同的理解程度。因此，教师在教学过程中要掌握细节，适时地生成动态，通过质疑的形式，拓展科学课堂教学资源，从而促进课堂动态的生成。
比如在教学简单机械这一课时的过程中，教师可以引导学生在课后自己制作杆秤，从而自行探索杠杆平衡原理，通过不断的实验，学生可以得出结论，但也有同学会提出疑问：“一些不良商贩在卖水果的时候，如何做到缺斤少两？”针对学生提出的这个问题，为了拓展学生知识内容，教师就可以适时的抓住这个课堂动态生成点，引导学生通过杠杆平衡原理去讨论这种现象。学生可能会提出以下几种情况：（1）秤盘加重;（2）称砣过轻;（3）刻度不准确。针对这几种可能性，教师可以引导学生通过减轻称砣重量;在称盘底部放上磁铁等方式来验证他们的猜想。在质疑的过程中，教师就可以引导学生自行展开探究，这样既能丰富课堂教学资源，总结出杠杆平衡原理，还可以帮助学生通过学习到的知识去解决生活中的问题。
2、加强教育科研，提高教师专业素养
在教学过程中教师始终处于引导者的地位，要促进学生在学习上不断成长。想要提高初中科学教学的质量，拓展学生知识内容，就需要教师拥有较高的专业素养和水平。只有教师的科学能力和科学素养足够，学生在课堂学习中才能够更好地探索科学的奥妙，发现自然世界神奇的地方。教师可以通过加强教育科研来提高自身的专业素养。在不断的科学研究中，教师可以提高自身能力，通过实验和探究来提高专业水平。此外，参加科研项目的不同还可以帮助教师认识其他课程，并且在教学过程中将科学与不同的学科知识进行融合，更好地促进学生全面发展，拓展知识内容。
3、改革课堂教学，提高教学效果
学生大多数的知识都是从课堂上获得的，因此为了拓展学生的知识内容，教师就必须对课堂教学进行改革，提高课堂教学的质量和效果。教师主要可以根据学生的学情出发，树立以人为本的教学思想，从而提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
第一，教师应根据学生的也有知识和经验出发。初中阶段的学生具备一定的日常生活经验，对生活中的一些事情，他们虽然很常见但却不会去思考其中蘊含的科学知识和原理。因此在初中科学教学过程中，教师可以根据学生的实际生活，通过生活中的现象来引发学生思考。例如从冰箱里拿出来的冰淇淋为什么会冒烟？为什么向日葵总是向着太阳的方向？这些事情都是学生日常生活中习以为常的，但却不会去思考其中的原理。在教师的摄影和引导之下，他们就可以将课本中所学到的知识与这些现象相联系，从而形成运用所学知识去分析日常生活中的一些现象的能力，逐渐拓展学生的知识内容。
第二，运用演示教学法，创新实验教学方式。在科学探究的过程中少不了实验的开展。由于初中科学教材内的知识都是比较抽象的，这对于初中生而言不利于他们的学习，但通过直观的实验就可以降低学习难度。帮助学生深入的理解和掌握知识。比如在教学光的折射这一课时的过程中，教师就可以通过。演示这一实验让学生能够观察筷子插入水后发生了什么样的变化，激发学生对科学的兴趣，帮助他们发现科学的奥妙，锻炼其观察能力和思维能力。此外，教师还可以，引导学生自己设计几个实验来探究光的折射，通过这样的教学方法，课堂教学内容得到了丰富，也有利于拓展学生科学知识内容。
4、拓展学生的学习空间
4.1实验室和仪器室
到了初中阶段，尽管大部分学校都具备一些科学用具，日常上课的需求还是可以满足的。然而，这些器材的规格和种类等都不符合标准，与标准器材间有着较大的区别。比如在学习显微镜时，学生的显微镜通常都是塑料制品且非常小，没有作用，这使得教学无法顺利地展开。相比而言，实验室和仪器室里的器材非常齐备，数量也能够满足师生人数的需求，因此实验室和仪器室开放可以促进初中科学教学的开展。
4.2教室建立科学角
教师可以在教室里建立起一个小小的科学角，让学生将自己感兴趣并与科学有关的一些器材、书籍等放在这里，学生彼此分享自己带来的东西，交流知识，教师适时地进行指导，使这门课程不仅融入学生的日常生活，还可以拓展知识内容。
结语
在促进学生学习科学知识方面，初中科学是有着积极作用的。初中生正处于对世界充满好奇的阶段，因此初中科学的内容：探索世界奥妙，分析现象本质与原因能够引起他们的注意力。所以，在初中科学教学过程中教师要充分利用课程资源，发掘教材内容，选择恰当的教学方式展开教学，从而激发初中生探索科学知识的欲望，帮助他们形成良好的科学精神，掌握一定的科学知识和技能，更好地实现其的全面发展。
参考文献：
[1]张旭东.探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径[J].学周刊：上旬，2016，0（4）：93-94.
[2]张浩.试论初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的可行性和优势[J].广西教育学院学报，2013（2）：192-195.
[3]楼爱玲“.以学定教”———打造初中科学高效课堂[J].新课程学习：中，2012（5）.