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【摘要】在小学英语教学中，如何培养学生口语表达能力，提升学生英语学习效率，是教育工作者面对的问题。文章以此为研究对象，针对影响学生口语表达能力因素，对提升学生语言表达能力，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学生;口语交际能力;英语;学习氛围
【作者简介】张娟娟，甘肃省临潭县冶力关镇中心小学。
引言
随着经济全球化，英语逐渐成为与世界交流的工具，其重要性不言而喻。在小学英语教学中，如何提升学生口语表达能力，培养学生英语素养，是英语教育工作者面临的问题。本文就此进行分析。
一、影响小学生英语口语交际能力提升的原因
1.环境因素影响。语言环境对学生口语交际能力提升具有很大影响。在小学英语教学中，由于教学观念问题，部分教师会采用汉语的方式，讲授英语知识，使学生学习课本内容。此外，小学生周边的语言环境多数是中文，极少数人才会使用英语对话。由于语言环境问题，导致学生口语能力得不到培养。小学阶段，是学生语言习惯形成的重要时期，其不仅关系到学生未来学习，同时也会影响学生语言发展。当学生没有可以表达的机会与平台后，其就会失去表达的兴趣，也不愿意展示自己，从而影响整体教学效果。
2.忽略口语的重要性。在应试教育背景下，英语口语并没有得到教师与家长的重视，英语学习的重点仍然在学习成绩，也就是书面内容上。在家长眼中，英语学习就是为了应付考试，通过此提升学生整体成绩。教师则是以成绩的高低判断学生学习成绩，希望通过理论知识学习，可以提升学生学习成绩。口语不仅影响学生整体学习情况，同时还会影响学生学习积极性。由于教学观念问题，导致学生英语口语交际能力差，对学生未来发展十分不利。
二、提高小学生英语口语交际能力措施
在小学英语课堂活动中，需要教师转变教学观念，加强对口语的重视，利用学习内容培养学生知识应用能力，使学生学会用英语表达，提升学生课堂学习效率。通过针对性教学活动，提升课堂教学质量，促进学生英语素养形成。
1.创建学习氛围，激发学生学习兴趣。在英语教学中，为学生营造良好的学习氛围，使学生在好的学习环境中，学习理论知识，学会用此表达自己的想法。传统英语教学中，由于对口语的重视程度不够，导致哑巴英语问题出现。为了解决这一问题，为学生创建积极学习氛围，使学生在轻松的学习环境中，学习英语知识。课堂教学中，建立平等、民主、自由学习环境，引导学生围绕学习内容，进行课堂学习，使学生敢于开口，能够表达自己想法。作为教育工作者，应加强对学生的引导，鼓励学生展示自己，为学生提供表达自己的平台与机会。当学生英语表达结束后，教师应适当的鼓励，如You said it very well，Speak very carefully。通过教师的鼓励，激发学生语言表达欲望，以此提升课堂教学效果。通过学生自主表达，教师鼓励，可以促使良好学习氛围的形成。在好的学习氛围中，学生会形成积极学习态度，养成正确的学习习惯，这时学生口语交际能力也会得到提升。
例如，学习《Look at the monkeys》这一内容时，教师可以利用多多媒体为学生营造学习氛围，引导学生围绕学习内容，进行探究学习。课堂教学中，利用多媒体为学生播放不同动物的视频，引导学生观看视频。这时教师可以与学生互动：Students， what animals do you see in the video？ 学生：The monkey， the tiger， the lion， the elephant... 教师：Yes， do you have a favorite animal？ Why do you like it？ 然后引导学生表达自己的喜好。通过这种方式，可以增加学生互动学习的兴趣，同时能够培养学生英语学习能力，有利于英语教学活动顺利进行。
2.增加表达信心，提高学生表达欲望。小学生在英语学习中不敢说的主要原因，是学生怕自己说错，受到被人的批评。课堂教学中，应改正学生学习状态，引导学生以正确的态度面对这一问题。说错这一情况，不仅会在小学生表达中出现，在成年人的口语中也会出现。学生只有正视自己的错误，才能够改正学习中存在问题，提升口语交际能力。在课堂教学中，加强对学生的鼓励，增加学生自信心，使学生勇敢地表达自己。课堂教学中，教师可以组织找错误的游戏，引导学生找出自己语言表达、教师语言表达、其他学生语言表达中存在的问题，使学生在游戏中发现问题，改正错误的认知。课堂教学中，教师可以就此与学生互动，告诉学生错误是每个人都会犯的，但是我们要勇敢地面对问题，解决问题，只有这样我们才会提升。通过教师的引导，增加学生学习自信心，以此提升学生综合素质，促进学生语言能力提升。课堂活动中，可以为学生对话情景，引导学生用英语对话，使学生在对话的过程中，提高交际能力。
例如，进行“我的家庭成员”这一话题讨论时，教师可以让学生自己表达，展示自己有几个家庭成员，其中的关系及自己对他的情感。学生在表达的过程中，若遇到不会的问题，教师可以适当地指导，使学生掌握表达方式。如There are three members of my family， Dad， Mom and my friend Julie. I love my parents very much， Julie as a puppy， he accompanied me through many years， is my very important partner。当学生展示结束后，教师可以对他说道：That’s great. It’s very clear。
3.创建教学情景， 激发学生表达欲望。教学活动中，立足学生学习基础，创建教学情景，使学生在情境中学习英语知识，学习英语表达的方式。通过教学情境，激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂互动中，并对教学内容探究。小学生思维比较简单，其有较强展示自我欲望。课堂教学中，了解学生英语学习需求，设计教学活动，引导学生进行深入学习，以此提升课堂教学效果。通过教学情景创建，加强师生互动，为和谐师生关系构建奠定基础。当教师与学生关系变得和谐之后，教师利用幽默有趣的教学语言，引导学生，鼓励学生用自己语言表达对学习的看法。通過实践教学，可以帮助学生积累学习经验，掌握表达的技巧。 例如，学习《My favourite season》这一内容时，教师可以为学生创建问题情景，引导学生在教师的引导下，进行口语交际，以此提升学生表达能力。教师：Which season do you like best？ Why？ 学生之间可以相互讨论，用学习过的知识解决教师提出问题。当学生回答问题后，教师可以对学生表达情况，进行评价，使学生认识到自己的不足，并掌握正确的表达方式。通过情景教学，培养学生英语学习能力，提高课堂教学质量。
4.小组合作学习，为学生提供交流机会。课堂教学中，利用小组合作教学模式，为学生搭建语言表达平台。课堂教学中，根据学生学习情况，设计教学活动，使学生在探究过程中，表达自己的看法。小组合作学习方法的应用，可以增加师生之间互动，同时能够提升学生之间交流，能够为学生营造英语学习环境，使学生在适合的氛围中表达自己想法。课堂教学中，根据学生学习情况进行科学分组，将学习基础，语言交际能力不同的学生分为一个小组。分组结束后，為学生布置任务引导其在课堂讨论学习内容，解决学习中遇到问题。当学生展示讨论结果后，则发挥教师的作用，对学生学习情况进行科学评价，将学生讨论情况、参与学习情况、语言表达情况等等作为评价内容，通过全面评价，使学生对自己产生一个正确的认识。
例如，学习“Where’s the science museum？”这一内容时，应用小组合作学习法，引导学生学习理论知识，使学生在实践中提升语言能力。课堂教学中，可以让学生阅读文章，就文章主题进行讨论，了解文章主要描述内容。课堂讨论的过程中，不要说汉语，而是用英语表达，以此提升学生英语交际能力。教师应注意，课堂教学中，可以采用双语的方式进行教学，为学生营造好的语言环境，使学生在此过程中综合素质得到提升，以此推动课堂教学活动开展。
三、结束语
总而言之，在小学英语教学中，应结合学生教学中存在问题，制定有效教学手段，引导学生利用学习内容解决问题。课堂教学中，为学生创建学习平台，引导学生主动表达，使学生养成口语表达的习惯，以此提升教学质量。
参考文献：
[1]梁志恒.拼读融合 增强自信——结合自然拼读提高英语口语教学成效[J].名师在线，2019（04）：72-73.
[2]曹建玲.优化语境，丰富策略——浅谈培养学生英语口语交际能力的策略[J].课程教育研究，2018（43）：102.
[3]何晶.高考改革导向下农村中小学英语口语教学现状及对策研究[J].课程教育研究，2018（43）：104-105.
[4]林琳.多媒体网络环境下对高职高专学生英语口语能力的培养[J].课程教育研究，2018（13）：131-132.
[5]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（02）：141-142.
【关键词】小学生;口语交际能力;英语;学习氛围
【作者简介】张娟娟，甘肃省临潭县冶力关镇中心小学。
引言
随着经济全球化，英语逐渐成为与世界交流的工具，其重要性不言而喻。在小学英语教学中，如何提升学生口语表达能力，培养学生英语素养，是英语教育工作者面临的问题。本文就此进行分析。
一、影响小学生英语口语交际能力提升的原因
1.环境因素影响。语言环境对学生口语交际能力提升具有很大影响。在小学英语教学中，由于教学观念问题，部分教师会采用汉语的方式，讲授英语知识，使学生学习课本内容。此外，小学生周边的语言环境多数是中文，极少数人才会使用英语对话。由于语言环境问题，导致学生口语能力得不到培养。小学阶段，是学生语言习惯形成的重要时期，其不仅关系到学生未来学习，同时也会影响学生语言发展。当学生没有可以表达的机会与平台后，其就会失去表达的兴趣，也不愿意展示自己，从而影响整体教学效果。
2.忽略口语的重要性。在应试教育背景下，英语口语并没有得到教师与家长的重视，英语学习的重点仍然在学习成绩，也就是书面内容上。在家长眼中，英语学习就是为了应付考试，通过此提升学生整体成绩。教师则是以成绩的高低判断学生学习成绩，希望通过理论知识学习，可以提升学生学习成绩。口语不仅影响学生整体学习情况，同时还会影响学生学习积极性。由于教学观念问题，导致学生英语口语交际能力差，对学生未来发展十分不利。
二、提高小学生英语口语交际能力措施
在小学英语课堂活动中，需要教师转变教学观念，加强对口语的重视，利用学习内容培养学生知识应用能力，使学生学会用英语表达，提升学生课堂学习效率。通过针对性教学活动，提升课堂教学质量，促进学生英语素养形成。
1.创建学习氛围，激发学生学习兴趣。在英语教学中，为学生营造良好的学习氛围，使学生在好的学习环境中，学习理论知识，学会用此表达自己的想法。传统英语教学中，由于对口语的重视程度不够，导致哑巴英语问题出现。为了解决这一问题，为学生创建积极学习氛围，使学生在轻松的学习环境中，学习英语知识。课堂教学中，建立平等、民主、自由学习环境，引导学生围绕学习内容，进行课堂学习，使学生敢于开口，能够表达自己想法。作为教育工作者，应加强对学生的引导，鼓励学生展示自己，为学生提供表达自己的平台与机会。当学生英语表达结束后，教师应适当的鼓励，如You said it very well，Speak very carefully。通过教师的鼓励，激发学生语言表达欲望，以此提升课堂教学效果。通过学生自主表达，教师鼓励，可以促使良好学习氛围的形成。在好的学习氛围中，学生会形成积极学习态度，养成正确的学习习惯，这时学生口语交际能力也会得到提升。
例如，学习《Look at the monkeys》这一内容时，教师可以利用多多媒体为学生营造学习氛围，引导学生围绕学习内容，进行探究学习。课堂教学中，利用多媒体为学生播放不同动物的视频，引导学生观看视频。这时教师可以与学生互动：Students， what animals do you see in the video？ 学生：The monkey， the tiger， the lion， the elephant... 教师：Yes， do you have a favorite animal？ Why do you like it？ 然后引导学生表达自己的喜好。通过这种方式，可以增加学生互动学习的兴趣，同时能够培养学生英语学习能力，有利于英语教学活动顺利进行。
2.增加表达信心，提高学生表达欲望。小学生在英语学习中不敢说的主要原因，是学生怕自己说错，受到被人的批评。课堂教学中，应改正学生学习状态，引导学生以正确的态度面对这一问题。说错这一情况，不仅会在小学生表达中出现，在成年人的口语中也会出现。学生只有正视自己的错误，才能够改正学习中存在问题，提升口语交际能力。在课堂教学中，加强对学生的鼓励，增加学生自信心，使学生勇敢地表达自己。课堂教学中，教师可以组织找错误的游戏，引导学生找出自己语言表达、教师语言表达、其他学生语言表达中存在的问题，使学生在游戏中发现问题，改正错误的认知。课堂教学中，教师可以就此与学生互动，告诉学生错误是每个人都会犯的，但是我们要勇敢地面对问题，解决问题，只有这样我们才会提升。通过教师的引导，增加学生学习自信心，以此提升学生综合素质，促进学生语言能力提升。课堂活动中，可以为学生对话情景，引导学生用英语对话，使学生在对话的过程中，提高交际能力。
例如，进行“我的家庭成员”这一话题讨论时，教师可以让学生自己表达，展示自己有几个家庭成员，其中的关系及自己对他的情感。学生在表达的过程中，若遇到不会的问题，教师可以适当地指导，使学生掌握表达方式。如There are three members of my family， Dad， Mom and my friend Julie. I love my parents very much， Julie as a puppy， he accompanied me through many years， is my very important partner。当学生展示结束后，教师可以对他说道：That’s great. It’s very clear。
3.创建教学情景， 激发学生表达欲望。教学活动中，立足学生学习基础，创建教学情景，使学生在情境中学习英语知识，学习英语表达的方式。通过教学情境，激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂互动中，并对教学内容探究。小学生思维比较简单，其有较强展示自我欲望。课堂教学中，了解学生英语学习需求，设计教学活动，引导学生进行深入学习，以此提升课堂教学效果。通过教学情景创建，加强师生互动，为和谐师生关系构建奠定基础。当教师与学生关系变得和谐之后，教师利用幽默有趣的教学语言，引导学生，鼓励学生用自己语言表达对学习的看法。通過实践教学，可以帮助学生积累学习经验，掌握表达的技巧。 例如，学习《My favourite season》这一内容时，教师可以为学生创建问题情景，引导学生在教师的引导下，进行口语交际，以此提升学生表达能力。教师：Which season do you like best？ Why？ 学生之间可以相互讨论，用学习过的知识解决教师提出问题。当学生回答问题后，教师可以对学生表达情况，进行评价，使学生认识到自己的不足，并掌握正确的表达方式。通过情景教学，培养学生英语学习能力，提高课堂教学质量。
4.小组合作学习，为学生提供交流机会。课堂教学中，利用小组合作教学模式，为学生搭建语言表达平台。课堂教学中，根据学生学习情况，设计教学活动，使学生在探究过程中，表达自己的看法。小组合作学习方法的应用，可以增加师生之间互动，同时能够提升学生之间交流，能够为学生营造英语学习环境，使学生在适合的氛围中表达自己想法。课堂教学中，根据学生学习情况进行科学分组，将学习基础，语言交际能力不同的学生分为一个小组。分组结束后，為学生布置任务引导其在课堂讨论学习内容，解决学习中遇到问题。当学生展示讨论结果后，则发挥教师的作用，对学生学习情况进行科学评价，将学生讨论情况、参与学习情况、语言表达情况等等作为评价内容，通过全面评价，使学生对自己产生一个正确的认识。
例如，学习“Where’s the science museum？”这一内容时，应用小组合作学习法，引导学生学习理论知识，使学生在实践中提升语言能力。课堂教学中，可以让学生阅读文章，就文章主题进行讨论，了解文章主要描述内容。课堂讨论的过程中，不要说汉语，而是用英语表达，以此提升学生英语交际能力。教师应注意，课堂教学中，可以采用双语的方式进行教学，为学生营造好的语言环境，使学生在此过程中综合素质得到提升，以此推动课堂教学活动开展。
三、结束语
总而言之，在小学英语教学中，应结合学生教学中存在问题，制定有效教学手段，引导学生利用学习内容解决问题。课堂教学中，为学生创建学习平台，引导学生主动表达，使学生养成口语表达的习惯，以此提升教学质量。
参考文献：
[1]梁志恒.拼读融合 增强自信——结合自然拼读提高英语口语教学成效[J].名师在线，2019（04）：72-73.
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[3]何晶.高考改革导向下农村中小学英语口语教学现状及对策研究[J].课程教育研究，2018（43）：104-105.
[4]林琳.多媒体网络环境下对高职高专学生英语口语能力的培养[J].课程教育研究，2018（13）：131-132.
[5]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（02）：141-142.