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【摘 要】语文是中等职业学校的基础学科，它着眼于学生语文基础能力的提高和未来职业的适应与发展。学科中基础文化知识和人文素养的兼顾是对学生综合职业能力培养的关键所在。
【关键词】中职语文教学 文化基础 人文素养
【中图分类号】G711
笔者去年有幸参加我市“创新杯”中职语文教学说课比赛，期间多位参赛老师将课堂教学重点向人文素养方面倾斜，评委老师也就其中一位参赛老师讲授的《清塘荷韵》提出了改进的意见和建议，认为这堂课的教学定位太过注重人文素养的教育，而忽略了语文基础知识提升的要求。
借此建议，笔者自忖：深感现在的语文教学多呈现出课堂老师教学模式的精彩，而实际上却表现出学生知识水平难以与此并行而趋的乏力。结合多年的教学经验，并对中职院校历来学生实际情况的认知与分析，笔者认为中职语文教学应该对文化基础知识与人文素养予以兼顾。
一、学生基础知识的薄弱与匮乏显而易见
1、知识测试结果令人堪忧
长期以来，我们习惯性地将中职院校的学生定义为中考的失败者，但说得更确切些，许多中职生在小升中时就已是力不从心。如果说平日作业中出现的不胜枚举的错误有属态度不严谨之嫌，而在影响科目是否及格的实践测试中也让低级错误盈千累万，那就实属基础薄弱了。为证此实，也顺以为例：一次批改烹饪专业学生的语文试卷，学生在未满字数要求的同时，还出现了大量的错别字，如“一顿顿大楼”，这也是我多年来难以忘怀的别字经典；一学生面对材料作文“如何让一滴水不干涸？让它流入大海……”一学生的理解很直接，开头即言：如何让一滴水不干涸？让它流入大海，这是在告诉我们要节约用水……
2、文化知识面窄小贫瘠
何言语文教学有利于学生综合素质的提高？因为语文教学中各类名篇佳作所涉及领域宽泛而不失精辟，中职语文教材高等教育出版社《语文》（基础模块），书中既有《科学是美丽的》这样介绍物理学之美、天文学之美和数学之美，让科学美的意蕴得以体现的科普性文章，也有《画里阴晴》这样细品绘画艺术并道出艺术创作贵在创新的发人深省的艺术类文章。而面对诸多方面的知识时，学生大多没有表现出因对相关知识有所了解的兴趣与感悟。
二、中职语文教学须承担人文素养教育的重任
1、中职学生人文素养的现状
中职院校的学生较之那些读高中升大学的学生而言，在校接受教育的时间是极为短暂的，他们选择了职校就意味着会较早地步入职场，职场对人的选择及要求是切实且苛刻的，礼仪礼节的细微之别，责任心的强弱之差，团结意识的有无等，均是影响学生步入职场后能否获得更大发展空间的重要因素。而中职学生因年龄偏小，在对职业特点相适应的意志品质的认知还存在一定距离，忧患意识尚缺，性格还有待完善，素质还有待提高，心态还有待磨练。
2、人文素养教育在中职语文教材中的体现
笔者从教以来，中职语文教材变更较频，虽篇章不一，但每本教材均体现了培养学生基本科学文化素养，促进学生终身发展的主体思想，如人民教育出版社《语文》（基础模块）中的《石缝间的生命》让学生透过文字体会到：“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”[1]教材中诸多这样引人深思，富有教育意义的篇章对学生良好素质的养成，人生观与价值观的树立，意志力的增强以及情感的认知起到了很好促进作用。
三、根据中职实际，培养学生的语文应用能力，同时注重人文教育
（一）、教师自身须在素养方面起到表率作用
父母与教师对接受教育者来说，始终扮演着影响受教育者一生的重要角色，作为子女而言，他们几乎是把除开在学校的时间全部留给了父母，而作为学生而言，他们又几乎是把除开在家庭的时间全部留给了学校。所以，抛开知识层面的循循善诱，父母及老师的品行应最易让学生效仿并定型。笔者在中职院校任教期间还担任了三届的班主任，这些经历使我深刻感受到“輮以为轮”之后，学生的思想行为则很难再重新纠正，且中职院校的学生自我约束力稍欠严紧，尚处在人生观、价值观的形成阶段，大多数学生又均为寄宿生，远离父母的教导与管制。因此，教师的知识储备、人格品质、思想行为是极易对学生产生重要影响的[2]。
（二）、充分利用好教材内容，增加课内外阅读与训练
“文以载道”，好的文章是有长久生命力的，因为它既有传播知识的作用，也有透过内容传递正面能量的效力[3]。
1、夯实基础知识，提高应用能力
中职语文教材中的每篇文章都是经过编辑人员慎重筛选的，当中六单元的主题倾向也是非常具有针对性的。例如，人民教育出版社《语文》（基础模块）下册第一个单元则以大自然为主题，让学生在理解文本内容和主旨的基础上，展开引申与联想，收获自己的感悟，同时辅以口语交际训练——体态语的学习，让学生在实际练习中学会文明地进行人际沟通和社会交往。各单元皆有不同的侧重点，这些主题丰富的文章及切实有效的口语交际训练，都是课堂中应予以充分利用好的知识内容。
2、开展阅读课，课内课后品佳作
随着手机时代的到来，学生人均一部触屏手机，相对电话、短信的功能而言，QQ聊天、微信、手机游戏、看视频等功能更让学生为之心动，手机的娱乐功能从容地夺走了学生进行学习、阅读甚至是吃饭的时间，学生没有了阅读，也就没有了对学习的兴趣，也更不会因佳作所蕴含的人生哲学而感悟并自我激励。因此，笔者认为，中职语文教学可在每期适时增加阅读课时，将图书馆搬进课堂，阅短文，品精萃，并要求将阅后所得撰之为文，作为平时成绩的评定要求。
此外，教师也大可利用微信平台，向学生引荐“订阅号”中《文学印象》、《人生文学》、《意林小文学》等的一些文学期刊，因为诸多期刊将文学经典中的美文佳句摘录了下来，如：《曾国藩谈做人准则》；《那些古人教会我们的道理》；《北大校长送给年经人的10句话》等，这些文章精辟入理，短小少时，阅后极易受感染、受启发，学生知识面可随之拓展，其人文素养也可随之升华。
总之，中职语文教学应着眼于学生文化基础和人文素養的提高，这不仅是职业教育的要求，更是学生个人终身发展的需求，只有讲实际，究根源，研措施，采实效，努力实现语文教学的最大功能，才能帮助学生在学习与成长的过程中不断完善自我，超越自我，成为符合社会需求的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]、职业教育课程教材研究开发中心 语文 （基础模块）上、下册[J].北京：人民教育出版社，2014.
[2]、景首智.在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013，（1）.
[3]、黄健民.让人文性成为中职语文教学的根[J].大学教育，2012，（3）.
【关键词】中职语文教学 文化基础 人文素养
【中图分类号】G711
笔者去年有幸参加我市“创新杯”中职语文教学说课比赛，期间多位参赛老师将课堂教学重点向人文素养方面倾斜，评委老师也就其中一位参赛老师讲授的《清塘荷韵》提出了改进的意见和建议，认为这堂课的教学定位太过注重人文素养的教育，而忽略了语文基础知识提升的要求。
借此建议，笔者自忖：深感现在的语文教学多呈现出课堂老师教学模式的精彩，而实际上却表现出学生知识水平难以与此并行而趋的乏力。结合多年的教学经验，并对中职院校历来学生实际情况的认知与分析，笔者认为中职语文教学应该对文化基础知识与人文素养予以兼顾。
一、学生基础知识的薄弱与匮乏显而易见
1、知识测试结果令人堪忧
长期以来，我们习惯性地将中职院校的学生定义为中考的失败者，但说得更确切些，许多中职生在小升中时就已是力不从心。如果说平日作业中出现的不胜枚举的错误有属态度不严谨之嫌，而在影响科目是否及格的实践测试中也让低级错误盈千累万，那就实属基础薄弱了。为证此实，也顺以为例：一次批改烹饪专业学生的语文试卷，学生在未满字数要求的同时，还出现了大量的错别字，如“一顿顿大楼”，这也是我多年来难以忘怀的别字经典；一学生面对材料作文“如何让一滴水不干涸？让它流入大海……”一学生的理解很直接，开头即言：如何让一滴水不干涸？让它流入大海，这是在告诉我们要节约用水……
2、文化知识面窄小贫瘠
何言语文教学有利于学生综合素质的提高？因为语文教学中各类名篇佳作所涉及领域宽泛而不失精辟，中职语文教材高等教育出版社《语文》（基础模块），书中既有《科学是美丽的》这样介绍物理学之美、天文学之美和数学之美，让科学美的意蕴得以体现的科普性文章，也有《画里阴晴》这样细品绘画艺术并道出艺术创作贵在创新的发人深省的艺术类文章。而面对诸多方面的知识时，学生大多没有表现出因对相关知识有所了解的兴趣与感悟。
二、中职语文教学须承担人文素养教育的重任
1、中职学生人文素养的现状
中职院校的学生较之那些读高中升大学的学生而言，在校接受教育的时间是极为短暂的，他们选择了职校就意味着会较早地步入职场，职场对人的选择及要求是切实且苛刻的，礼仪礼节的细微之别，责任心的强弱之差，团结意识的有无等，均是影响学生步入职场后能否获得更大发展空间的重要因素。而中职学生因年龄偏小，在对职业特点相适应的意志品质的认知还存在一定距离，忧患意识尚缺，性格还有待完善，素质还有待提高，心态还有待磨练。
2、人文素养教育在中职语文教材中的体现
笔者从教以来，中职语文教材变更较频，虽篇章不一，但每本教材均体现了培养学生基本科学文化素养，促进学生终身发展的主体思想，如人民教育出版社《语文》（基础模块）中的《石缝间的生命》让学生透过文字体会到：“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”[1]教材中诸多这样引人深思，富有教育意义的篇章对学生良好素质的养成，人生观与价值观的树立，意志力的增强以及情感的认知起到了很好促进作用。
三、根据中职实际，培养学生的语文应用能力，同时注重人文教育
（一）、教师自身须在素养方面起到表率作用
父母与教师对接受教育者来说，始终扮演着影响受教育者一生的重要角色，作为子女而言，他们几乎是把除开在学校的时间全部留给了父母，而作为学生而言，他们又几乎是把除开在家庭的时间全部留给了学校。所以，抛开知识层面的循循善诱，父母及老师的品行应最易让学生效仿并定型。笔者在中职院校任教期间还担任了三届的班主任，这些经历使我深刻感受到“輮以为轮”之后，学生的思想行为则很难再重新纠正，且中职院校的学生自我约束力稍欠严紧，尚处在人生观、价值观的形成阶段，大多数学生又均为寄宿生，远离父母的教导与管制。因此，教师的知识储备、人格品质、思想行为是极易对学生产生重要影响的[2]。
（二）、充分利用好教材内容，增加课内外阅读与训练
“文以载道”，好的文章是有长久生命力的，因为它既有传播知识的作用，也有透过内容传递正面能量的效力[3]。
1、夯实基础知识，提高应用能力
中职语文教材中的每篇文章都是经过编辑人员慎重筛选的，当中六单元的主题倾向也是非常具有针对性的。例如，人民教育出版社《语文》（基础模块）下册第一个单元则以大自然为主题，让学生在理解文本内容和主旨的基础上，展开引申与联想，收获自己的感悟，同时辅以口语交际训练——体态语的学习，让学生在实际练习中学会文明地进行人际沟通和社会交往。各单元皆有不同的侧重点，这些主题丰富的文章及切实有效的口语交际训练，都是课堂中应予以充分利用好的知识内容。
2、开展阅读课，课内课后品佳作
随着手机时代的到来，学生人均一部触屏手机，相对电话、短信的功能而言，QQ聊天、微信、手机游戏、看视频等功能更让学生为之心动，手机的娱乐功能从容地夺走了学生进行学习、阅读甚至是吃饭的时间，学生没有了阅读，也就没有了对学习的兴趣，也更不会因佳作所蕴含的人生哲学而感悟并自我激励。因此，笔者认为，中职语文教学可在每期适时增加阅读课时，将图书馆搬进课堂，阅短文，品精萃，并要求将阅后所得撰之为文，作为平时成绩的评定要求。
此外，教师也大可利用微信平台，向学生引荐“订阅号”中《文学印象》、《人生文学》、《意林小文学》等的一些文学期刊，因为诸多期刊将文学经典中的美文佳句摘录了下来，如：《曾国藩谈做人准则》；《那些古人教会我们的道理》；《北大校长送给年经人的10句话》等，这些文章精辟入理，短小少时，阅后极易受感染、受启发，学生知识面可随之拓展，其人文素养也可随之升华。
总之，中职语文教学应着眼于学生文化基础和人文素養的提高，这不仅是职业教育的要求，更是学生个人终身发展的需求，只有讲实际，究根源，研措施，采实效，努力实现语文教学的最大功能，才能帮助学生在学习与成长的过程中不断完善自我，超越自我，成为符合社会需求的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]、职业教育课程教材研究开发中心 语文 （基础模块）上、下册[J].北京：人民教育出版社，2014.
[2]、景首智.在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013，（1）.
[3]、黄健民.让人文性成为中职语文教学的根[J].大学教育，2012，（3）.