论文部分内容阅读
摘要：一节好的新课导入，应既能丰富教学内容，帮助学生加深对课文的理解，又能增强课堂教学的趣味性，吊足学生的胃口，使学生兴趣大增，不得不积极参与课堂，本文笔者结合自身的教学实践，浅谈几点在教学过程中采用的效果较好的几种导入。
关键词：初中语文：导入教学：技巧
中图分类号：G633.3
课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难”语文课堂教学也不例外，一个好的课堂导人能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导人技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
一、 用精彩的描述进行新课的导入
通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。例如，在探究梁衡的《夏感》一课时，笔者选择了一段这样的课堂导语：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！
这段导语很具有夏天的代表性，很具有美感，学生听完之后似乎都接受了一次夏的洗礼，并且很想再在课文中“洗”一个夏天的“澡”。
二、 巧设悬念，引人入胜导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。
三、故事导入教学法
初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中；另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事：“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。
四、应用多媒体导入法
充分利用现代教学手段特别是多媒体的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先用多媒体出示了几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
五、借助朗读导入
语文离不开文字，文字离不开朗读。研究表明，大声有感情地朗读文章，可以使学生更容易领悟到作者的思想感情，体会到文章的寓意和所要表达的情感。在朗朗的读书声中，学生可以感受到文章的语言美和艺术美，体会到语言的节奏感。在朗读的过程中，学生的语文口语能力以及积累知识的能力能够得到提高。教师在教学中可借助朗读来激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，让学生全身心地投入到文章中去。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生在朗读的过程中，可以慢慢领悟到作者的思想感情，体会文章的深意。
此外，教师在导入的时候还要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激發学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
参考文献
【1】赵惠.浅谈语文课堂导入的几种技巧[J]中国校外教育，2009，S2
【2】张贤英：《中学语文阅读教学中个性化施教策略浅探》，《语文学刊》2007年5月
【3】徐伏虎.精确制“导”披文入境——浅谈语文课导入的方法[J].学生之友（初中版），2010（11）.
关键词：初中语文：导入教学：技巧
中图分类号：G633.3
课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难”语文课堂教学也不例外，一个好的课堂导人能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导人技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。
一、 用精彩的描述进行新课的导入
通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。例如，在探究梁衡的《夏感》一课时，笔者选择了一段这样的课堂导语：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！
这段导语很具有夏天的代表性，很具有美感，学生听完之后似乎都接受了一次夏的洗礼，并且很想再在课文中“洗”一个夏天的“澡”。
二、 巧设悬念，引人入胜导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。
三、故事导入教学法
初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中；另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事：“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。
四、应用多媒体导入法
充分利用现代教学手段特别是多媒体的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先用多媒体出示了几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生在最短的时间里感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
五、借助朗读导入
语文离不开文字，文字离不开朗读。研究表明，大声有感情地朗读文章，可以使学生更容易领悟到作者的思想感情，体会到文章的寓意和所要表达的情感。在朗朗的读书声中，学生可以感受到文章的语言美和艺术美，体会到语言的节奏感。在朗读的过程中，学生的语文口语能力以及积累知识的能力能够得到提高。教师在教学中可借助朗读来激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，让学生全身心地投入到文章中去。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生在朗读的过程中，可以慢慢领悟到作者的思想感情，体会文章的深意。
此外，教师在导入的时候还要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激發学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
参考文献
【1】赵惠.浅谈语文课堂导入的几种技巧[J]中国校外教育，2009，S2
【2】张贤英：《中学语文阅读教学中个性化施教策略浅探》，《语文学刊》2007年5月
【3】徐伏虎.精确制“导”披文入境——浅谈语文课导入的方法[J].学生之友（初中版），2010（11）.