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摘 要：本文分析了当前老师批评教育学生遭遇的困惑，并着重分析了形成这种状况的成因，最后比较其他国家和地区的一些做法，提了点建议和措施。
关键词：老师 学生 批评 教育
【中图分类号】G715.1
三字经上说，“养不教，父之过；教不严，师之惰。”中国也有句古谚语，“严师出高徒。”作为老师，为了学生的前途，难免会批评学生，而在新课程下，老师批评学生所遭遇的一系列尴尬和困惑已成为困扰着中小学教师的一个难题，尤其是作为与学生接触最多的老师，在我所在的小县城普通高中，学生来自不同的学校，参差不齐，这种情况就更为严重。
当前老师批评学生遭遇的困惑主要表现在以下两个方面；第一，批评教育的方式和尺度难以把握。“轻不得，重不得”。 轻了，学生感觉无所谓，不当一回事，还给其他类似学生起了坏的示范作用；重了，怕学生告状，怕家长闹事，怕领导责怪，怕出事情。尤其是在所谓的“成功教育”“赏识教育”的长期熏陶下，我校也一直强调“成功教育”，这样以来，有些学生一旦受到批评就觉得自尊心受挫，或因严重的抵触情绪而仇恨老师进而做出报复，自虐自残，逃学之类令人意想不到的事情，甚至酿成生命悲剧。跳楼的，跳莲花湖的大有人在。第二，批评教育的结果往往是得不偿失，甚至适得其反。老师批评教育学生本来是为了让学生学好，促使其改正缺点，取得进步。但是在现实中，不少学生听不得批评，对老师的批评教育非但不感恩，反而会产生严重的抵触情绪甚至记恨在心，以怨报德。这种情况的出现主要有以下几个方面的因素。
一、 家长对子女的溺爱和纵容是导致老师批评教育学生，遭遇困境的内在因素
现如今，大部分家庭只有一个孩子，每个孩子都是家里的掌上明珠，被家长宠着，惯着
很容易养成自私懒惰和专横霸道的性格，如同温室里的花朵，风吹不得，雨打不得。有些学生学习不行，歪理邪说却懂得不少。一旦对老师和学校的批评处罚不满，就说侵犯了他们的合法权益，将老师告到校长那里或由家长将学校的老师告到县教育局，甚至上网发帖。一旦出现这种情况，教育局和学校就会责怪老师。此时，老师成了弱势群体，只能打碎牙往肚里咽，自尝苦果。更有一些有权势或者财大气粗的家长，往往不把教师放在眼里，只要自己的孩子回家说今天老师批评了自己或说了一些某某老师对自己不好的话，就不问青红皂白，则跑到学校找老师的茬，为孩子“出气”。曾经我带的任某同学，因为没按时交作业，我说了她几句，她回家后告诉家长，家长来学校找我的茬。
记得在我上学的时代，家长见到老师说的最多的就是，“老师，对我孩子要求要严一
些，孩子不听话，你怎么处罚都行，不打不成材。”随着时代的发展，保护未成年人和中小学生权益的各种法律法规越来越完善，规定也越来越细，应该说是社会的进步，但本来是为了规范老师在批评教育时避免采取过激手段的一些措施，却成了部分学生违纪违规的保护伞和挡箭牌，不能不令老师感到无奈和寒心。
二、老师的批评教育权受到严重束缚，不敢管也不愿管
如果说“老师不敢管学生”是源于现在的学生不好管，那么“老师不愿管学生”更大程度上是因为老师批评权的消弱和丧失，学校和教育局都对老师的言行有极为严格的规范和约束。不要说体罚，就连平时对学生批评教育用语都要十分小心，当有学生在课堂上扰乱教学秩序时，你如果口头批评，有些品德恶劣的学生还会跟你顶嘴。这时你还不能发脾气，也不能不勒令他离开教室，更不能动手，这叫老师惩罚也不是不惩罚也不是。少数学生还会故意羞辱老师，让其他学生看笑话，叫老师尴尬万分，无法收场。
三. 学校的办学空间有限，缺乏依法治校的环境
我校是公办学校，虽然名义上是独立的教学单位，但在人、财、物上仍然依赖于当地的政府，听命于上级主管部门，无法独立自主的依法办学。
近几年我校成立了家长委员会，校领导一般也基于政治稳定和自身利益的考虑尽量压制老师的不满的言行，有位老师因学生作业的问题，用书本敲了那个学生的头，学生就把老师的眼睛打的到县医院缝了5针，相关的领导说老师的教育方式不对，而教师顾虑到个人饭碗也只能忍气吞声，受学生和家长气时也只能打掉牙往肚里吞。不过，校领导同样也有压力，校长们如今怕学生在校时受到意外伤害，二怕学生家长投诉。
我认为，要改变这种状况只能在现有体制下充分扩大校长的自主办学权，实行校本管理。尤其是广大教师也应该享有充分的教学自主权，尽量排除外界对学校教育教学的干扰。同时学校要通过各种方式加强学生的思想品德教育，对学生的各种考核奖惩不但依据学业成绩更要看重学生品行表现。我校一直实行的“处分制”，对学生的违纪行为起到了一定的约束作用。
查阅有关资料发现，在西方发达国家，老师的批评教育权也没有被严格约束，甚至对学生的体罚都是被允许的。美国自称是国际社会尊重人权的榜样，然而其50个州中有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，如规定老师可以用木板打学生的屁股。英国有一段时间通过法律禁止学校体罚学生，后来又在教师和家长的联合下于2006年颁布新的法律使老师有了惩戒不规矩学生的权利。在韩国，关于尊师有一句谚语，“老师的影子都不可以踩。”
综上所述，批评教育权是老师传统性的，习惯性的教育方式，即使是对学生体罚在某些时候也不應该是绝对禁止的。没有规矩就不成方圆。不敢想象一个对违纪学生不愿管教的学校会培养出什么样的人才，一个对违纪学生不敢管教的老师算是一个合格的老师吗？
依我看来，老师自身的素质必须跟得上时代的要求，跟得上不同类型学生的管理要求。如果总是以老眼光看待今天的学生，则很难有效地适应、引导和教育学生。作为老师，没有教书育人的情怀和责任心，即使想借着批评来树立威信，施加影响，也很难有什么实际效果。采取适当的方式批评教育学生，每个老师的理解和实施是有差别的，更何况我们面对的是世界上没有第二个完全相同的人。不过用“科学”和“艺术”去行使“权利”，也许更能体现教育权利的有效性。
但愿今天老师行驶批评教育权时遭遇的困惑只是当前我国教育改革发展过程中的阵痛。随着我们对教育改革的深入探讨，随着国家法制建设的不断完善，随着全体公民的素质不断提高，我国的中小学教育终会走出这一误区。
参考资料：
1、北京师范大学《比较教育研究》
2、 东北师范大学《外国教育研究》
3、 熊丙奇《靠什么让教师走出批评权困境》
4、新华网社区：《大陆老师遇困境：“教的严 师之错”？》
关键词：老师 学生 批评 教育
【中图分类号】G715.1
三字经上说，“养不教，父之过；教不严，师之惰。”中国也有句古谚语，“严师出高徒。”作为老师，为了学生的前途，难免会批评学生，而在新课程下，老师批评学生所遭遇的一系列尴尬和困惑已成为困扰着中小学教师的一个难题，尤其是作为与学生接触最多的老师，在我所在的小县城普通高中，学生来自不同的学校，参差不齐，这种情况就更为严重。
当前老师批评学生遭遇的困惑主要表现在以下两个方面；第一，批评教育的方式和尺度难以把握。“轻不得，重不得”。 轻了，学生感觉无所谓，不当一回事，还给其他类似学生起了坏的示范作用；重了，怕学生告状，怕家长闹事，怕领导责怪，怕出事情。尤其是在所谓的“成功教育”“赏识教育”的长期熏陶下，我校也一直强调“成功教育”，这样以来，有些学生一旦受到批评就觉得自尊心受挫，或因严重的抵触情绪而仇恨老师进而做出报复，自虐自残，逃学之类令人意想不到的事情，甚至酿成生命悲剧。跳楼的，跳莲花湖的大有人在。第二，批评教育的结果往往是得不偿失，甚至适得其反。老师批评教育学生本来是为了让学生学好，促使其改正缺点，取得进步。但是在现实中，不少学生听不得批评，对老师的批评教育非但不感恩，反而会产生严重的抵触情绪甚至记恨在心，以怨报德。这种情况的出现主要有以下几个方面的因素。
一、 家长对子女的溺爱和纵容是导致老师批评教育学生，遭遇困境的内在因素
现如今，大部分家庭只有一个孩子，每个孩子都是家里的掌上明珠，被家长宠着，惯着
很容易养成自私懒惰和专横霸道的性格，如同温室里的花朵，风吹不得，雨打不得。有些学生学习不行，歪理邪说却懂得不少。一旦对老师和学校的批评处罚不满，就说侵犯了他们的合法权益，将老师告到校长那里或由家长将学校的老师告到县教育局，甚至上网发帖。一旦出现这种情况，教育局和学校就会责怪老师。此时，老师成了弱势群体，只能打碎牙往肚里咽，自尝苦果。更有一些有权势或者财大气粗的家长，往往不把教师放在眼里，只要自己的孩子回家说今天老师批评了自己或说了一些某某老师对自己不好的话，就不问青红皂白，则跑到学校找老师的茬，为孩子“出气”。曾经我带的任某同学，因为没按时交作业，我说了她几句，她回家后告诉家长，家长来学校找我的茬。
记得在我上学的时代，家长见到老师说的最多的就是，“老师，对我孩子要求要严一
些，孩子不听话，你怎么处罚都行，不打不成材。”随着时代的发展，保护未成年人和中小学生权益的各种法律法规越来越完善，规定也越来越细，应该说是社会的进步，但本来是为了规范老师在批评教育时避免采取过激手段的一些措施，却成了部分学生违纪违规的保护伞和挡箭牌，不能不令老师感到无奈和寒心。
二、老师的批评教育权受到严重束缚，不敢管也不愿管
如果说“老师不敢管学生”是源于现在的学生不好管，那么“老师不愿管学生”更大程度上是因为老师批评权的消弱和丧失，学校和教育局都对老师的言行有极为严格的规范和约束。不要说体罚，就连平时对学生批评教育用语都要十分小心，当有学生在课堂上扰乱教学秩序时，你如果口头批评，有些品德恶劣的学生还会跟你顶嘴。这时你还不能发脾气，也不能不勒令他离开教室，更不能动手，这叫老师惩罚也不是不惩罚也不是。少数学生还会故意羞辱老师，让其他学生看笑话，叫老师尴尬万分，无法收场。
三. 学校的办学空间有限，缺乏依法治校的环境
我校是公办学校，虽然名义上是独立的教学单位，但在人、财、物上仍然依赖于当地的政府，听命于上级主管部门，无法独立自主的依法办学。
近几年我校成立了家长委员会，校领导一般也基于政治稳定和自身利益的考虑尽量压制老师的不满的言行，有位老师因学生作业的问题，用书本敲了那个学生的头，学生就把老师的眼睛打的到县医院缝了5针，相关的领导说老师的教育方式不对，而教师顾虑到个人饭碗也只能忍气吞声，受学生和家长气时也只能打掉牙往肚里吞。不过，校领导同样也有压力，校长们如今怕学生在校时受到意外伤害，二怕学生家长投诉。
我认为，要改变这种状况只能在现有体制下充分扩大校长的自主办学权，实行校本管理。尤其是广大教师也应该享有充分的教学自主权，尽量排除外界对学校教育教学的干扰。同时学校要通过各种方式加强学生的思想品德教育，对学生的各种考核奖惩不但依据学业成绩更要看重学生品行表现。我校一直实行的“处分制”，对学生的违纪行为起到了一定的约束作用。
查阅有关资料发现，在西方发达国家，老师的批评教育权也没有被严格约束，甚至对学生的体罚都是被允许的。美国自称是国际社会尊重人权的榜样，然而其50个州中有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，如规定老师可以用木板打学生的屁股。英国有一段时间通过法律禁止学校体罚学生，后来又在教师和家长的联合下于2006年颁布新的法律使老师有了惩戒不规矩学生的权利。在韩国，关于尊师有一句谚语，“老师的影子都不可以踩。”
综上所述，批评教育权是老师传统性的，习惯性的教育方式，即使是对学生体罚在某些时候也不應该是绝对禁止的。没有规矩就不成方圆。不敢想象一个对违纪学生不愿管教的学校会培养出什么样的人才，一个对违纪学生不敢管教的老师算是一个合格的老师吗？
依我看来，老师自身的素质必须跟得上时代的要求，跟得上不同类型学生的管理要求。如果总是以老眼光看待今天的学生，则很难有效地适应、引导和教育学生。作为老师，没有教书育人的情怀和责任心，即使想借着批评来树立威信，施加影响，也很难有什么实际效果。采取适当的方式批评教育学生，每个老师的理解和实施是有差别的，更何况我们面对的是世界上没有第二个完全相同的人。不过用“科学”和“艺术”去行使“权利”，也许更能体现教育权利的有效性。
但愿今天老师行驶批评教育权时遭遇的困惑只是当前我国教育改革发展过程中的阵痛。随着我们对教育改革的深入探讨，随着国家法制建设的不断完善，随着全体公民的素质不断提高，我国的中小学教育终会走出这一误区。
参考资料：
1、北京师范大学《比较教育研究》
2、 东北师范大学《外国教育研究》
3、 熊丙奇《靠什么让教师走出批评权困境》
4、新华网社区：《大陆老师遇困境：“教的严 师之错”？》