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摘 要 小学数学是小学教育的重要内容之一。数学是一门具有极强抽象性、逻辑性的学科。而小学生由于年龄较小，个人學习能力与思想意识仍相对较弱。在理解抽象性较强的知识内容时，容易产生一定的学习困难。当遇到学习困难时，小学生容易产生抵触情绪，从而影响个人学习兴趣。故此，小学数学教师在开展教学时，应结合小学生的学习特点以及心理变化规律，采用趣味教学模式开展教学。在课堂内使用趣味教学策略，满足小学生的游戏心理，让学生在课堂中体会到乐趣，从而提高课堂教学效率。本文将结合多个角度阐述基于小学数学课堂应用趣味性教学方法的有效策略。
关键词 小学数学；趣味教学；课堂教学；有效策略
中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0126-01
学习兴趣是小学生主动学习、认真学习的不竭动力。而小学生在学习过程中，由于个性活泼好动，容易受周围环境因素影响，导致个人无法长时间集中注意力。故此，针对小学生这一学习特点，教师应在教学过程中应用趣味教学法开展课堂教学，借助趣味活动对于学生的吸引力，激发小学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力。从而提高课堂教学效率，改善学生课堂学习效果，完成学科教学目标。
一、构建良好的师生关系
小学生在学习过程中表露出对于教师极强的依赖性，十分信任教师，服从教师的所有安排。故此，小学数学教师在应用趣味性教学方法时应针对小学生这一特点，主动构建良好的师生关系。师生关系是课堂教学的基础，良好的师生关系可以为趣味教学铺垫一定的基础。打造和谐友善的师生关系是任何学科教师的教学目标，但在实际教学中，部分教师由于学生过于调皮捣蛋或没按时完成作业，敷衍课后作业而采取一定的惩罚措施。从而，间接的影响了师生之间的关系，部分学生对于教师产生一定的恐惧心理。
笔者认为，小学数学教师应在教学过程中制定合理的教学目标和教学任务，对学生进行严格要求。若教师严格对待教学活动，学生会提高对于教师的敬重，不会破坏师生关系。而因为严格要求而影响师生关系时，大都因为教师在惩罚学生时，没有做到就事论事。甚至部分教师喜欢翻旧账，主动挖苦学生，从而伤害学生对于教师的情感。尤其是部分内心较为脆弱的学生，后果更加严重。教师对待学生应一视同仁，主动放低身段，与学生处于平等的地位。用心关爱学生，主动与学生进行交流。增加学生对于教师的好感，构建和谐、友善、自由、平等、民主的师生关系。
二、合理应用多媒体技术
小学生天性活泼，好玩好动。同时具有极强的好奇心理，对任何新鲜的事物都充满了好奇。而数学学科则具有抽象性、逻辑性、严谨性的特点。从而导致小学生学习数学知识时容易出现学习问题。故此，小学数学教师应借助多媒体技术的丰富表现能力，将抽象化的数学知识简单化、形象化、具体化。将复杂的数理关系通过多媒体技术转化成为形象生动的事物，从而帮助学生快速消化数学知识，有效调节课堂教学氛围，让学生在轻松欢乐的状态下学习数学知识。
三、组织多类型趣味游戏
在课堂内组织趣味教学游戏是教师应用趣味教学法的常用方式之一。在小学生的固有认知内，认为数学是一门十分枯燥且复杂的学科。导致小学生在学习过程中难以产生学习兴趣。而实际上，数学知识与学生的日常生活具有极为密切的关联，其中充满了趣味性。小学数学教师在实际教学过程中，往往过于重视知识点的教学，忽视小学生的学习特点。故此，小学数学教师应结合小学生的学习特点和兴趣范围，组织趣味教学游戏。从而有效调动小学生的课堂学习积极性，改善课堂教学质量。
例如，在教学分数除法这部分知识内容时，小学数学教师可在班级内举办智力闯关的趣味教学游戏。为提高教学游戏的趣味性与竞争性，教师可将班级学生划分成多个参赛小组。遵循差异分组原则，保证每个小组的综合实力处于同一水平。随后，为每个小组起一个队伍名称。需要具有一定的挑战性，调动学生的参与热情。公布最终比赛的奖励与惩罚。游戏采取积分制度，每个环节设置不同的分值，最后统计分值最高的小组获得奖励，最低小组则接受惩罚。在奖惩制度的激励与好胜心理的驱使下，小学生表露出极高的学习兴趣。每个小组都十分主动且兴致高昂的参与竞赛游戏。教师根据分数除法的知识内容，设置填空题，选择题，抢答题等题型。让学生在回答题目时，巩固所学新知。从而有效激发小学生的数学思维，调动小学生的学习热情，培养学生自主学习意识。大幅度提高课堂教学有效性，改善课堂教学质量。游戏是小学生最喜爱的活动形式，在学习的过程中能够参与游戏对于小学生而言是十分有趣的。
通过趣味游戏，既削减了课堂教学任务，同时减轻小学生学习负担，提高课堂趣味性。
四、结论
总而言之，小学数学教师应结合小学生的学习特点、认知范围、兴趣爱好以及心理变化规律制定科学合理的教学计划，应用合理有效的教学措施，充分利用现有的教学资源开展课堂教学。积极构建良好的师生关系，主动与学生进行沟通交流，了解学生的想法状态。应用赏识教育，鼓励学生学习数学，减少批评教育。合理应用多媒体技术开展教学，借助多媒体技术的丰富表现力，为学生展示多样化的教学内容。以生动形象的具体内容吸引学生的课堂注意力，提高教学趣味性。组织多类型趣味教学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，巩固所学新知。最终，有效提高学生的学习兴趣，为学生构建高效数学课堂，完成教学目标。
参考文献：
[1]毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017（30）：73-74.
关键词 小学数学；趣味教学；课堂教学；有效策略
中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0126-01
学习兴趣是小学生主动学习、认真学习的不竭动力。而小学生在学习过程中，由于个性活泼好动，容易受周围环境因素影响，导致个人无法长时间集中注意力。故此，针对小学生这一学习特点，教师应在教学过程中应用趣味教学法开展课堂教学，借助趣味活动对于学生的吸引力，激发小学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力。从而提高课堂教学效率，改善学生课堂学习效果，完成学科教学目标。
一、构建良好的师生关系
小学生在学习过程中表露出对于教师极强的依赖性，十分信任教师，服从教师的所有安排。故此，小学数学教师在应用趣味性教学方法时应针对小学生这一特点，主动构建良好的师生关系。师生关系是课堂教学的基础，良好的师生关系可以为趣味教学铺垫一定的基础。打造和谐友善的师生关系是任何学科教师的教学目标，但在实际教学中，部分教师由于学生过于调皮捣蛋或没按时完成作业，敷衍课后作业而采取一定的惩罚措施。从而，间接的影响了师生之间的关系，部分学生对于教师产生一定的恐惧心理。
笔者认为，小学数学教师应在教学过程中制定合理的教学目标和教学任务，对学生进行严格要求。若教师严格对待教学活动，学生会提高对于教师的敬重，不会破坏师生关系。而因为严格要求而影响师生关系时，大都因为教师在惩罚学生时，没有做到就事论事。甚至部分教师喜欢翻旧账，主动挖苦学生，从而伤害学生对于教师的情感。尤其是部分内心较为脆弱的学生，后果更加严重。教师对待学生应一视同仁，主动放低身段，与学生处于平等的地位。用心关爱学生，主动与学生进行交流。增加学生对于教师的好感，构建和谐、友善、自由、平等、民主的师生关系。
二、合理应用多媒体技术
小学生天性活泼，好玩好动。同时具有极强的好奇心理，对任何新鲜的事物都充满了好奇。而数学学科则具有抽象性、逻辑性、严谨性的特点。从而导致小学生学习数学知识时容易出现学习问题。故此，小学数学教师应借助多媒体技术的丰富表现能力，将抽象化的数学知识简单化、形象化、具体化。将复杂的数理关系通过多媒体技术转化成为形象生动的事物，从而帮助学生快速消化数学知识，有效调节课堂教学氛围，让学生在轻松欢乐的状态下学习数学知识。
三、组织多类型趣味游戏
在课堂内组织趣味教学游戏是教师应用趣味教学法的常用方式之一。在小学生的固有认知内，认为数学是一门十分枯燥且复杂的学科。导致小学生在学习过程中难以产生学习兴趣。而实际上，数学知识与学生的日常生活具有极为密切的关联，其中充满了趣味性。小学数学教师在实际教学过程中，往往过于重视知识点的教学，忽视小学生的学习特点。故此，小学数学教师应结合小学生的学习特点和兴趣范围，组织趣味教学游戏。从而有效调动小学生的课堂学习积极性，改善课堂教学质量。
例如，在教学分数除法这部分知识内容时，小学数学教师可在班级内举办智力闯关的趣味教学游戏。为提高教学游戏的趣味性与竞争性，教师可将班级学生划分成多个参赛小组。遵循差异分组原则，保证每个小组的综合实力处于同一水平。随后，为每个小组起一个队伍名称。需要具有一定的挑战性，调动学生的参与热情。公布最终比赛的奖励与惩罚。游戏采取积分制度，每个环节设置不同的分值，最后统计分值最高的小组获得奖励，最低小组则接受惩罚。在奖惩制度的激励与好胜心理的驱使下，小学生表露出极高的学习兴趣。每个小组都十分主动且兴致高昂的参与竞赛游戏。教师根据分数除法的知识内容，设置填空题，选择题，抢答题等题型。让学生在回答题目时，巩固所学新知。从而有效激发小学生的数学思维，调动小学生的学习热情，培养学生自主学习意识。大幅度提高课堂教学有效性，改善课堂教学质量。游戏是小学生最喜爱的活动形式，在学习的过程中能够参与游戏对于小学生而言是十分有趣的。
通过趣味游戏，既削减了课堂教学任务，同时减轻小学生学习负担，提高课堂趣味性。
四、结论
总而言之，小学数学教师应结合小学生的学习特点、认知范围、兴趣爱好以及心理变化规律制定科学合理的教学计划，应用合理有效的教学措施，充分利用现有的教学资源开展课堂教学。积极构建良好的师生关系，主动与学生进行沟通交流，了解学生的想法状态。应用赏识教育，鼓励学生学习数学，减少批评教育。合理应用多媒体技术开展教学，借助多媒体技术的丰富表现力，为学生展示多样化的教学内容。以生动形象的具体内容吸引学生的课堂注意力，提高教学趣味性。组织多类型趣味教学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，巩固所学新知。最终，有效提高学生的学习兴趣，为学生构建高效数学课堂，完成教学目标。
参考文献：
[1]毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017（30）：73-74.