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摘 要 小学是人生的启蒙阶段，小学阶段养成的学习习惯、所形成的学习观念对之后的初中、高中乃至大学阶段的学习都有着深刻的影响。小学数学是培养小学生逻辑思维能力的重要课程，根据当前的新课程标准改革的要求，在小学阶段要着重培养小学生自主合作以及探究的学习习惯。在小学数学教学中，积极引导小学生建立自主、合作、探究的学习方式对于小学生的个体发展具有重要的现实意义。
关键词 小学；数学；自主合作探究；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0123-01
小学阶段是一个人学习生涯的真正开始，作为人生数学学习的基础阶段，小学数学中采用自主、合作、探究的教学方式，在教学过程中向小学生传递自主合作探究的学习理念，可以为小学生的学习生涯打下良好的基础。
一、创设数学教学情境，引导小学生自主解决数学问题
在小学数学教学过程中，由于小学生年龄的问题，其在小学数学学习过程中，表现出没有耐心，学习热情不高，贪玩等特点，也因此导致在小学数学教学中积极引导小学生提高学习热情，提高小学生上课的专注度成为小学数学教学中研究的重点。在新课程标准改革背景下，通过创设数学情境，积极地引导小学生进入这一情境中，增强小学生在课堂中的参与度，可以有效提升小学生上课的专注度和参与度。
在小学数学教学中，在讲到“加减乘除运算”时，就可以为小学生创设一个数学情境，例如，商店买东西的情境小学数学教师可以先让两个学生到讲台上分别扮演商店老板和购物者，收集学生是铅笔盒、铅笔、橡皮、本子等文具，并对这些文具进行标价，对每件商品进行标价，標价范围为1-10元，以降低小学生自主操作的难度。在创设的情境下，要求讲台上的小学生进行自主的买卖文具。
在创设的情境下，经过讲台上小学生的示范，小学数学教师就可以引导小学生两两一组进行模拟售货，在游戏过程中就锻炼了小学生的四则运算能力。通过引导小学生自主解决数学问题，改变了以往“1 2=3”的死板的教学方式，改变了以往死记硬背的学习方式，可以让小学生在更为自由轻松的氛围中开展数学学习。通过自主的数学学习，通过创设情境下的练习，可以帮助小学生充分地融入创设的情境，提高其课堂的专注度，认为课堂不再是一个“枷锁”，提高对小学数学的学习热情。同时，自主学习更有助于加深小学生对数学知识的理解和记忆，有助于实现小学数学的教学目标。
二、分组教学模式，提高小学生小组合作意识
人从某种意义上来说是群居动物，自古以来就有着较强的群体意识。在小学阶段，小学生都喜欢结伴活动。在小学数学教学中就可以充分利用小学生的这一特点，在课堂上根据小学生的位置进行分组，或者是给予小学生充分的自主权，自主选择学习伙伴。
在分组的基础上，小学数学教师可以开展分组教学，对于小学生的评价也不再是针对小学生个人，而是针对小组的评价。分组教学模式在小学数学教学中的推行，可以强化小学生的群体意识，使得其明白每个人都是小组中必不可少的一部分，要想获得奖励，就需要群体一起进步，一起努力，帮助小学生树立小组合作意识。
在小学数学教学中，仍然以小学数学中的四则运算为例，王先生一家想要出去旅游，全家一共6人出去旅游，有几种方案可供选择：南京600元每人，天津400每人，长沙800每人，请你帮王先生选择一个方案，并计算出其旅游花费。接下来，就可以要求小学生分组对这一问题进行讨论，无论是选择哪一种方案，都应该给出合适的理由。在分组合作讨论过程中，小学生不仅可以解决数学问题，还可以在合作讨论中不断锻炼他们的逻辑思维。在小组合作中，小学生可以不断发现自己的潜能以及自己擅长的地方，找到在小组中的位置，一些具有领导力的小学生也可以更好的发展自己的能力。
在分组教学模式下，小组成员不仅可以提高自己的数学能力，还可以提高合作解决数学问题的能力，树立集体意识，帮助小学生培养合作的意识，意识到集体的重要性，找准在小组中的定位，帮助小学生获得更好的个体发展。同时，通过小组合作的方式，可以提高小学生的竞争意识，提高其在小学数学学习中的兴趣，提高小学生利用数学知识解决问题的能力。
三、注重数学理论的实际应用，提升小学生的数学探究能力
在小学数学教学中，应注意将数学理论与实际的结合，提升小学生的数学探究能力。在小学数学教学过程中，例如在学习了图形这节课后，可以让小学生在学习生活中自主寻找圆形、正方形等图形，并鼓励小学生利用七巧板或者积木等文具尝试拼图，发现新的图形样式。通过数学理论与实际的结合，可以使得数学知识真正地应用于生活，帮助小学生理解数学课本中的知识。通过鼓励小学生自主探究生活中的数学知识，还可以有效提升小学生的数学探究能力。
四、结语
小学阶段是人生教育阶段的开始，是人生的启蒙阶段，在小学阶段养成的思维模式对小学生的人格养成，以及学习习惯的培养具有重要的作用。小学数学对于小学生逻辑思维能力的培养以及小学生利用数学知识解决问题的能力的培养都有着积极的影响。促进小学生自主、合作、探究教学方式的发展，改变以往较为死板的教学模式，更为符合小学生的年龄特点以及学习需求。通过多种多样的小学数学活动，可以帮助小学生建立起对小学数学课堂的兴趣，有助于提升小学数学的教学质量，促进小学生数学自主、合作、探究能力的发展。
参考文献：
[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词 小学；数学；自主合作探究；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0123-01
小学阶段是一个人学习生涯的真正开始，作为人生数学学习的基础阶段，小学数学中采用自主、合作、探究的教学方式，在教学过程中向小学生传递自主合作探究的学习理念，可以为小学生的学习生涯打下良好的基础。
一、创设数学教学情境，引导小学生自主解决数学问题
在小学数学教学过程中，由于小学生年龄的问题，其在小学数学学习过程中，表现出没有耐心，学习热情不高，贪玩等特点，也因此导致在小学数学教学中积极引导小学生提高学习热情，提高小学生上课的专注度成为小学数学教学中研究的重点。在新课程标准改革背景下，通过创设数学情境，积极地引导小学生进入这一情境中，增强小学生在课堂中的参与度，可以有效提升小学生上课的专注度和参与度。
在小学数学教学中，在讲到“加减乘除运算”时，就可以为小学生创设一个数学情境，例如，商店买东西的情境小学数学教师可以先让两个学生到讲台上分别扮演商店老板和购物者，收集学生是铅笔盒、铅笔、橡皮、本子等文具，并对这些文具进行标价，对每件商品进行标价，標价范围为1-10元，以降低小学生自主操作的难度。在创设的情境下，要求讲台上的小学生进行自主的买卖文具。
在创设的情境下，经过讲台上小学生的示范，小学数学教师就可以引导小学生两两一组进行模拟售货，在游戏过程中就锻炼了小学生的四则运算能力。通过引导小学生自主解决数学问题，改变了以往“1 2=3”的死板的教学方式，改变了以往死记硬背的学习方式，可以让小学生在更为自由轻松的氛围中开展数学学习。通过自主的数学学习，通过创设情境下的练习，可以帮助小学生充分地融入创设的情境，提高其课堂的专注度，认为课堂不再是一个“枷锁”，提高对小学数学的学习热情。同时，自主学习更有助于加深小学生对数学知识的理解和记忆，有助于实现小学数学的教学目标。
二、分组教学模式，提高小学生小组合作意识
人从某种意义上来说是群居动物，自古以来就有着较强的群体意识。在小学阶段，小学生都喜欢结伴活动。在小学数学教学中就可以充分利用小学生的这一特点，在课堂上根据小学生的位置进行分组，或者是给予小学生充分的自主权，自主选择学习伙伴。
在分组的基础上，小学数学教师可以开展分组教学，对于小学生的评价也不再是针对小学生个人，而是针对小组的评价。分组教学模式在小学数学教学中的推行，可以强化小学生的群体意识，使得其明白每个人都是小组中必不可少的一部分，要想获得奖励，就需要群体一起进步，一起努力，帮助小学生树立小组合作意识。
在小学数学教学中，仍然以小学数学中的四则运算为例，王先生一家想要出去旅游，全家一共6人出去旅游，有几种方案可供选择：南京600元每人，天津400每人，长沙800每人，请你帮王先生选择一个方案，并计算出其旅游花费。接下来，就可以要求小学生分组对这一问题进行讨论，无论是选择哪一种方案，都应该给出合适的理由。在分组合作讨论过程中，小学生不仅可以解决数学问题，还可以在合作讨论中不断锻炼他们的逻辑思维。在小组合作中，小学生可以不断发现自己的潜能以及自己擅长的地方，找到在小组中的位置，一些具有领导力的小学生也可以更好的发展自己的能力。
在分组教学模式下，小组成员不仅可以提高自己的数学能力，还可以提高合作解决数学问题的能力，树立集体意识，帮助小学生培养合作的意识，意识到集体的重要性，找准在小组中的定位，帮助小学生获得更好的个体发展。同时，通过小组合作的方式，可以提高小学生的竞争意识，提高其在小学数学学习中的兴趣，提高小学生利用数学知识解决问题的能力。
三、注重数学理论的实际应用，提升小学生的数学探究能力
在小学数学教学中，应注意将数学理论与实际的结合，提升小学生的数学探究能力。在小学数学教学过程中，例如在学习了图形这节课后，可以让小学生在学习生活中自主寻找圆形、正方形等图形，并鼓励小学生利用七巧板或者积木等文具尝试拼图，发现新的图形样式。通过数学理论与实际的结合，可以使得数学知识真正地应用于生活，帮助小学生理解数学课本中的知识。通过鼓励小学生自主探究生活中的数学知识，还可以有效提升小学生的数学探究能力。
四、结语
小学阶段是人生教育阶段的开始，是人生的启蒙阶段，在小学阶段养成的思维模式对小学生的人格养成，以及学习习惯的培养具有重要的作用。小学数学对于小学生逻辑思维能力的培养以及小学生利用数学知识解决问题的能力的培养都有着积极的影响。促进小学生自主、合作、探究教学方式的发展，改变以往较为死板的教学模式，更为符合小学生的年龄特点以及学习需求。通过多种多样的小学数学活动，可以帮助小学生建立起对小学数学课堂的兴趣，有助于提升小学数学的教学质量，促进小学生数学自主、合作、探究能力的发展。
参考文献：
[1]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2014.