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摘 要 数学应用意识的渗透与培养，是初中数学教学的关键，更是让学生将理论知识转换为自身能力的关键。本文就应用意识在初中数学教学中的渗透进行研究与分析，并对其渗透策略进行探讨。
关键词 初中数学；应用意识；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0128-01
一、提高学生数学应用意识的重要性
数学应用意识对初中生的重要性，我们可以从三个方面进行阐述。首先，应用意识是培养初中生核心素养的关键一步，也是教师无法忽视的一步。应用意识强调的是学生对于数学应用的主观能动性，而数学的核心素养的六个方面，都是需要这种主观能动性作为支撑的，因此可以说数学应用意识对于初中生核心素养的培养非常重要。其次，培养并提高学生数学应用意识，可以让学生与数学知识走的“更近”，让他们能够深入了解数学知识的有效拓展，并与自身生活产生联系，同时在应用意识发挥效用的过程中，更为熟练的掌握数学技能，培养他们看待事物的数学思维。最后，数学应用意识可以说是学生自身的一种“隐性”能力，同时也是激发其他“隐性”能力的关键钥匙。现代教育发展深入，越来越强调针对初中生“隐性”能力的培养，结合数学应用意识的培养，学生能够在学习中、在生活中将数学进行实际的运用，在这个过程中激活他们的创新精神、探究精神，让其能够得到综合性的发展。
二、应用意识在初中数学教学中的渗透策略
（一）提高教师自身的数学应用意识与能力
俗话说，教师想要给学生一杯水，那么自己就需要有一桶水的含量。教师作为数学课堂的引导者、策划者，其自身就必须拥有较高的数学应用意识，这样才可以在教学中为学生打造数学应用的桥梁，并保证学生应用意识的提高。那么教师如何提升自身的意识与能力呢，其可以从以下几个方面进行。
首先，教师应当明确新课程标准以及数学核心素养的关键所在，明确培养学生应用意识的根本。尤其是围绕课程教学中“以生为本”的重要理念，重视课堂教学的各项安排。其次，在平时的培训与自我反思的过程中，有意识的学习数学应用意识与应用能力的内容，并重点挖掘教材中有关应用意识的内容，联系学生的生活实际，以此来强化自身的数学应用意识、能力的水平。
（二）带领学生以数学的视角认知世界，感受数学的应用价值
培养学生的数学应用意识，就需要让学生去了解自己生活中的“数学因子”，教师应当重视自身的引导性作用，开拓学生的数学视角，让他们去分析生活中数学的应用价值。比如说，教师可以利用平时的教学闲暇时间，在与学生聊天的过程中，告诉他们生活中的“数学”。
例如，在概率的知识点教学完毕后，教师就可以结合社会上发型的各类彩票，作为话题的关键点，引导学生进行讨论，并进行计算。再比如说，直角三角形的应用教学中，教师就可以带领学生去围观学校的旗杆，并鼓励他们结合已经学过的知识，来解决旗杆高度的测量。这些生活中的数学问题，能够很好的帮助学生将数学知识与生活建立联系，在体验数学知识应用的过程中，感受到快乐，同时这也是激发他们数学学习欲望的关键。当学生学会使用数学知识来解决生活问题的时候，他们的应用意识就得到了初步的培养。
（三）以数学的方式提出问题，培养学生的应用意识
爱因斯坦曾说过，题出一个问题往往要比解决一个问题更加难能可贵。在实践教学中，我们教师应当注重学生对于数学的认真观察与思考，并提出有价值的数学问题。在传统教学中，教师大多是“灌输式”教学方式，学生自身的思维得不了独立，在知识的吸收中缺少主动性，几乎被学生牵着走，在这种环境下，学生是很难提出具有价值的数学问题。因此，教师在平时教学中，应当重视学生，鼓励他们提出问题与质疑，抒发自己的观点。
比如说在教学有关方程的内容时，学生在明确含有未知数的等式是方程后，我向学生提出了一个比较有开放性的问题：“我们常常运用X作为未知数，那可不可以用其他的符号、图形作为未知数呢？”这时候学生都分成了两派，并开始竞相争论了起来。这时候我为这两派学生分成了两个小组，让他们在小组中进行讨论，结合自己的认知进行问题的分析。在这同时课堂上也形成了一种自由学术氛围。最后我让双方代表表达他们讨论的成果。当然最后是以可以用其他符号作为未知数的代表。我给学生提出的问题的初衷，就是训练他们的数学的实际应用意识。数学的学习并不是一味的接受，而是举一反三、触类旁通，结合自身的认知去进行实际设想的应用。
三、结语
总的来说，数学是与人们生活息息相关的，培养学生的应用意识，不仅是对于学生思維、能力的一种锻炼，更是帮助他们认识生活，探析数学奥秘的关键。所以在教学中，教师应重视学生实际生活事件的利用，构建数学与生活的桥梁，这样才可以将应用意识渗透在每一个学生的心中。
参考文献：
[1]吴成义.初中数学意识及数学应用习惯的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].2017：4.
[2]张丽华.初中数学意识及数学应用习惯的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].2017：18.
[3]曾范波.浅谈初中数学应用意识与实践能力的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].2015：1.
关键词 初中数学；应用意识；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0128-01
一、提高学生数学应用意识的重要性
数学应用意识对初中生的重要性，我们可以从三个方面进行阐述。首先，应用意识是培养初中生核心素养的关键一步，也是教师无法忽视的一步。应用意识强调的是学生对于数学应用的主观能动性，而数学的核心素养的六个方面，都是需要这种主观能动性作为支撑的，因此可以说数学应用意识对于初中生核心素养的培养非常重要。其次，培养并提高学生数学应用意识，可以让学生与数学知识走的“更近”，让他们能够深入了解数学知识的有效拓展，并与自身生活产生联系，同时在应用意识发挥效用的过程中，更为熟练的掌握数学技能，培养他们看待事物的数学思维。最后，数学应用意识可以说是学生自身的一种“隐性”能力，同时也是激发其他“隐性”能力的关键钥匙。现代教育发展深入，越来越强调针对初中生“隐性”能力的培养，结合数学应用意识的培养，学生能够在学习中、在生活中将数学进行实际的运用，在这个过程中激活他们的创新精神、探究精神，让其能够得到综合性的发展。
二、应用意识在初中数学教学中的渗透策略
（一）提高教师自身的数学应用意识与能力
俗话说，教师想要给学生一杯水，那么自己就需要有一桶水的含量。教师作为数学课堂的引导者、策划者，其自身就必须拥有较高的数学应用意识，这样才可以在教学中为学生打造数学应用的桥梁，并保证学生应用意识的提高。那么教师如何提升自身的意识与能力呢，其可以从以下几个方面进行。
首先，教师应当明确新课程标准以及数学核心素养的关键所在，明确培养学生应用意识的根本。尤其是围绕课程教学中“以生为本”的重要理念，重视课堂教学的各项安排。其次，在平时的培训与自我反思的过程中，有意识的学习数学应用意识与应用能力的内容，并重点挖掘教材中有关应用意识的内容，联系学生的生活实际，以此来强化自身的数学应用意识、能力的水平。
（二）带领学生以数学的视角认知世界，感受数学的应用价值
培养学生的数学应用意识，就需要让学生去了解自己生活中的“数学因子”，教师应当重视自身的引导性作用，开拓学生的数学视角，让他们去分析生活中数学的应用价值。比如说，教师可以利用平时的教学闲暇时间，在与学生聊天的过程中，告诉他们生活中的“数学”。
例如，在概率的知识点教学完毕后，教师就可以结合社会上发型的各类彩票，作为话题的关键点，引导学生进行讨论，并进行计算。再比如说，直角三角形的应用教学中，教师就可以带领学生去围观学校的旗杆，并鼓励他们结合已经学过的知识，来解决旗杆高度的测量。这些生活中的数学问题，能够很好的帮助学生将数学知识与生活建立联系，在体验数学知识应用的过程中，感受到快乐，同时这也是激发他们数学学习欲望的关键。当学生学会使用数学知识来解决生活问题的时候，他们的应用意识就得到了初步的培养。
（三）以数学的方式提出问题，培养学生的应用意识
爱因斯坦曾说过，题出一个问题往往要比解决一个问题更加难能可贵。在实践教学中，我们教师应当注重学生对于数学的认真观察与思考，并提出有价值的数学问题。在传统教学中，教师大多是“灌输式”教学方式，学生自身的思维得不了独立，在知识的吸收中缺少主动性，几乎被学生牵着走，在这种环境下，学生是很难提出具有价值的数学问题。因此，教师在平时教学中，应当重视学生，鼓励他们提出问题与质疑，抒发自己的观点。
比如说在教学有关方程的内容时，学生在明确含有未知数的等式是方程后，我向学生提出了一个比较有开放性的问题：“我们常常运用X作为未知数，那可不可以用其他的符号、图形作为未知数呢？”这时候学生都分成了两派，并开始竞相争论了起来。这时候我为这两派学生分成了两个小组，让他们在小组中进行讨论，结合自己的认知进行问题的分析。在这同时课堂上也形成了一种自由学术氛围。最后我让双方代表表达他们讨论的成果。当然最后是以可以用其他符号作为未知数的代表。我给学生提出的问题的初衷，就是训练他们的数学的实际应用意识。数学的学习并不是一味的接受，而是举一反三、触类旁通，结合自身的认知去进行实际设想的应用。
三、结语
总的来说，数学是与人们生活息息相关的，培养学生的应用意识，不仅是对于学生思維、能力的一种锻炼，更是帮助他们认识生活，探析数学奥秘的关键。所以在教学中，教师应重视学生实际生活事件的利用，构建数学与生活的桥梁，这样才可以将应用意识渗透在每一个学生的心中。
参考文献：
[1]吴成义.初中数学意识及数学应用习惯的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].2017：4.
[2]张丽华.初中数学意识及数学应用习惯的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].2017：18.
[3]曾范波.浅谈初中数学应用意识与实践能力的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].2015：1.