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1.引言
随着中国综合国力的增强和国际交往的日益频繁，英语已成为中国融入世界，证实自己强大国力的重要工具。而英语口语作为对外交流和沟通的最直接体现，在国际交流中的地位和作用更加突出。然而，在当今的大学英语教学中，口语教学仍然存在诸多的问题。本文将对大学英诏口语教学的现状和存在的问题进行分析研究，提出相关促进大学英语口语教学的合理化建议，让学生的学习能力和口语水平都能得到一定程度的提高。
2.文献回顾
目前，针对不同学校大学英语口语的教学情况和当前现状，已经有许多专家学者进行了各方面的探讨。如如伺激发英语口语教学的课堂活力问题(王，2004)；如何对大学生的英语口语能力进行系统的培养(李，2006)，大学生英语交际策略的培养(盘，2010)和英语口语学习的基本策略(文，2000)和对大学英语口语教学的创新探索(蔡，2008)等。这些研究对英语教学有重要的实际意义，但是由于传统教学模式带来的弊端根深蒂固，大学英语口语教学仍然存在诸多问题，必须从影响大学英语口语教学的制约因素着手，分析问题存在的原因，并制定相应的策略，促进大学英语的口语教学水平和实践水平。
3.影响大学英语口语教学的制约因素
根据语言的本质和人类语言的发展史，语言都是后天习得而来的，无论是本族语还是外族语(黄，2001)。民族语言巨大的包容力和渗透力使处于其中的每一个公民都受到深深的浸染，这种条件为学习本族语提供了丰厚的土壤。然而国内的学生却很难接受到英语的语言环境与情景。情境的缺乏很难使学生发掘到英语语言的真实面目，口语的练习更是让他们诚惶诚恐，捉襟见肘。
在口语学习中，除了环境的影响外，学生的心理和情感因素也起着重要作用。外语教学要求学生有持之以恒的耐力和坚持不懈的学习精神，特别是英语口语更需要勇敢的心态和不怕犯错误的精神。正像李阳在疯狂英语中所说的，只有不怕丢脸，才能真正找到自信，才能真正练好口语。而当前的英语口语学习中学生缺少的却恰恰是这种勇于面对，勇于挑战的精神。
除此之外，兴趣与习惯也是影响学生口语学习的一个重要因素。对英语口语表达有兴趣的学生自然会寻找一切可能的机会进行联系，而缺乏兴趣的学生，却只能是畏首畏尾，望而却步。与此同时，良好的学习习惯可以激发学生的学习兴趣，而不好的学习习惯很有可能会压抑甚至阻碍学生英语口语练习的信心和兴趣。
从以上分析中我们可以看出，目前学生的英语口语教学还存在一些问题和难点。具体表现为：学生缺乏自信，碍于面子，不肯开口讲话；发音不准，难以进行交流沟通；词汇量有限，限制了表达能力；口语练习的兴趣不高，缺少练习的土壤和环境，等等。只有从具体的实际问题出发，我们才能制定相应的略，改善大学英语口语教学的现状。
4.大学英语口语教学的解决策略
4.1 革新英语口语教学内容。贴近实际
目前大学英语之所以出现语言与书写相脱离的现象，很大一部分是因为教学内容与实际生活相脱节。学生的学习只限于书本上的对话和句子，而与现实生活相脱节。因此要革新教学内容，力争做到与日常生活实际同步，这样既记忆深刻，又便于练习。
4.2 培养学习兴趣。活跃课堂气氛
大学英语特别是口语的学习离不开兴趣的培养，教师可以采用多种方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如不定期地给学生组织诗朗诵、英语演讲等竞赛活动，让学生在竞赛和准备中得到锻炼的机会和学习的信心。此外，教师可以通过给学生播放英语音频、视频等途径培养学生英语学习的热情；对于一些短小精悍的戏剧的模仿也可以活跃课堂气氛，激发同学们的学习兴致。在课堂气氛的培养中，教师应注意对学生进行情感教学和意志力的培养。
4.3 中外老师结合。参与口语教学
大学英语口语水平的提高，离不开外国教师的参与。外教的加入，一方面能够为学生的学习增添新鲜的血液，另一方面外教丰富的国外生活经验可以激发学生的好奇心和热情，同时，外教纯正的外语发音能够在很大程度上提高学生的音质和发音水平。因此，大学英语口语教学不能缺少外教的引领。
与此同时，大学英语口语教师在活跃课堂气氛，培养学生兴趣的同时也要改进完善自身的知识结构和教学模式，如问答法、讨论——评说法、复述或改述等方式，力争使不同类型的学生都能做到有所学，有所获。
4.4 发挥现代媒体功能，实践人机对话
在大学英语的口语教学中，应该发挥现代媒体的功能，除了用多媒体给学生播放一些图片和音像资料外，教师应该鼓励和引导有条件的学生采用人机对话的方式进行口语训练。人机对话模式可以消除学生的忧虑感，使学生在与机器对话的过程中通过不断的重复和纠正提高自身的英语发音水平和表达能力，使英语的口语练习不断的达到新的高度。除此之外，教师可以引导学生充分利用网络学习资源获得更多的锻炼机会。
5.总结
大学英语口语教学是英语学习的重要方面，但是由于传统教学模式的落后和环境的缺乏，目前英语口语教学的效果还未尽人意。教师应该从学生的实际出发，制定合理的教学目标和任务，采用多种教学方式，促进学生口语学习的信心和热情，从而提高学生的口语水平。
[参考文献]
[1]蔡晶晶，大学英语口语的教学创新[T]河北理工大学学报。2008(11)，
[2]黄和斌，外语教学理论与实践[M]南京：译林出版社，2001
[3]梅德明，新世纪英语教学理论与实践[M]，上海：上海外语教育出版社。2004
[4]王胡，如何激发英语口语教学的课堂活力[J]高等教育，2004(2)
[5]文秋芳，英语学习策略[M]，上海：上海外语教育出版社，2000，
随着中国综合国力的增强和国际交往的日益频繁，英语已成为中国融入世界，证实自己强大国力的重要工具。而英语口语作为对外交流和沟通的最直接体现，在国际交流中的地位和作用更加突出。然而，在当今的大学英语教学中，口语教学仍然存在诸多的问题。本文将对大学英诏口语教学的现状和存在的问题进行分析研究，提出相关促进大学英语口语教学的合理化建议，让学生的学习能力和口语水平都能得到一定程度的提高。
2.文献回顾
目前，针对不同学校大学英语口语的教学情况和当前现状，已经有许多专家学者进行了各方面的探讨。如如伺激发英语口语教学的课堂活力问题(王，2004)；如何对大学生的英语口语能力进行系统的培养(李，2006)，大学生英语交际策略的培养(盘，2010)和英语口语学习的基本策略(文，2000)和对大学英语口语教学的创新探索(蔡，2008)等。这些研究对英语教学有重要的实际意义，但是由于传统教学模式带来的弊端根深蒂固，大学英语口语教学仍然存在诸多问题，必须从影响大学英语口语教学的制约因素着手，分析问题存在的原因，并制定相应的策略，促进大学英语的口语教学水平和实践水平。
3.影响大学英语口语教学的制约因素
根据语言的本质和人类语言的发展史，语言都是后天习得而来的，无论是本族语还是外族语(黄，2001)。民族语言巨大的包容力和渗透力使处于其中的每一个公民都受到深深的浸染，这种条件为学习本族语提供了丰厚的土壤。然而国内的学生却很难接受到英语的语言环境与情景。情境的缺乏很难使学生发掘到英语语言的真实面目，口语的练习更是让他们诚惶诚恐，捉襟见肘。
在口语学习中，除了环境的影响外，学生的心理和情感因素也起着重要作用。外语教学要求学生有持之以恒的耐力和坚持不懈的学习精神，特别是英语口语更需要勇敢的心态和不怕犯错误的精神。正像李阳在疯狂英语中所说的，只有不怕丢脸，才能真正找到自信，才能真正练好口语。而当前的英语口语学习中学生缺少的却恰恰是这种勇于面对，勇于挑战的精神。
除此之外，兴趣与习惯也是影响学生口语学习的一个重要因素。对英语口语表达有兴趣的学生自然会寻找一切可能的机会进行联系，而缺乏兴趣的学生，却只能是畏首畏尾，望而却步。与此同时，良好的学习习惯可以激发学生的学习兴趣，而不好的学习习惯很有可能会压抑甚至阻碍学生英语口语练习的信心和兴趣。
从以上分析中我们可以看出，目前学生的英语口语教学还存在一些问题和难点。具体表现为：学生缺乏自信，碍于面子，不肯开口讲话；发音不准，难以进行交流沟通；词汇量有限，限制了表达能力；口语练习的兴趣不高，缺少练习的土壤和环境，等等。只有从具体的实际问题出发，我们才能制定相应的略，改善大学英语口语教学的现状。
4.大学英语口语教学的解决策略
4.1 革新英语口语教学内容。贴近实际
目前大学英语之所以出现语言与书写相脱离的现象，很大一部分是因为教学内容与实际生活相脱节。学生的学习只限于书本上的对话和句子，而与现实生活相脱节。因此要革新教学内容，力争做到与日常生活实际同步，这样既记忆深刻，又便于练习。
4.2 培养学习兴趣。活跃课堂气氛
大学英语特别是口语的学习离不开兴趣的培养，教师可以采用多种方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如不定期地给学生组织诗朗诵、英语演讲等竞赛活动，让学生在竞赛和准备中得到锻炼的机会和学习的信心。此外，教师可以通过给学生播放英语音频、视频等途径培养学生英语学习的热情；对于一些短小精悍的戏剧的模仿也可以活跃课堂气氛，激发同学们的学习兴致。在课堂气氛的培养中，教师应注意对学生进行情感教学和意志力的培养。
4.3 中外老师结合。参与口语教学
大学英语口语水平的提高，离不开外国教师的参与。外教的加入，一方面能够为学生的学习增添新鲜的血液，另一方面外教丰富的国外生活经验可以激发学生的好奇心和热情，同时，外教纯正的外语发音能够在很大程度上提高学生的音质和发音水平。因此，大学英语口语教学不能缺少外教的引领。
与此同时，大学英语口语教师在活跃课堂气氛，培养学生兴趣的同时也要改进完善自身的知识结构和教学模式，如问答法、讨论——评说法、复述或改述等方式，力争使不同类型的学生都能做到有所学，有所获。
4.4 发挥现代媒体功能，实践人机对话
在大学英语的口语教学中，应该发挥现代媒体的功能，除了用多媒体给学生播放一些图片和音像资料外，教师应该鼓励和引导有条件的学生采用人机对话的方式进行口语训练。人机对话模式可以消除学生的忧虑感，使学生在与机器对话的过程中通过不断的重复和纠正提高自身的英语发音水平和表达能力，使英语的口语练习不断的达到新的高度。除此之外，教师可以引导学生充分利用网络学习资源获得更多的锻炼机会。
5.总结
大学英语口语教学是英语学习的重要方面，但是由于传统教学模式的落后和环境的缺乏，目前英语口语教学的效果还未尽人意。教师应该从学生的实际出发，制定合理的教学目标和任务，采用多种教学方式，促进学生口语学习的信心和热情，从而提高学生的口语水平。
[参考文献]
[1]蔡晶晶，大学英语口语的教学创新[T]河北理工大学学报。2008(11)，
[2]黄和斌，外语教学理论与实践[M]南京：译林出版社，2001
[3]梅德明，新世纪英语教学理论与实践[M]，上海：上海外语教育出版社。2004
[4]王胡，如何激发英语口语教学的课堂活力[J]高等教育，2004(2)
[5]文秋芳，英语学习策略[M]，上海：上海外语教育出版社，2000，