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自主学习即学习主体自主的确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种新型的学习方式。自主学习有利于实现为学生终身发展奠定基础的目标。在中职语文教学中，如何实现自主学习呢？
自主学习，要以学生为主体。学习不能削足适履，让学生去适应老师，适应教材，而应该以学习定教学。应该允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长去学习。允许学生有选择的权利。同样的内容，对不同班级，不同特点的学生，应该采取不同的教学方法。比如在学完几篇对人与自然关系思考的文章后，我安排了一次语文实践活动。要求学生利用国庆假期，走到家乡的田间地头，把表现家乡美景的图片拍摄下来，附上描述文字，再以小组为单位，制作成相册，在班级里分享。喜欢上网的学生也可以在网上找一些环境被破坏的图片，附上议论文字，加以展示。动漫班的学生还可以选择用画画的形式来展示自然景色或是人与自然的关系。会计班的还有学生把这些图片材料做成了班级小报，效果不错。学生们选择的学习方式虽然不同，但是都达到了认识人与自然和谐相处的目的，文笔和审美能力也得到了一定的锻炼。
要实现自主学习，要让学生愿意学、乐于学。调动并使学生形成强烈的学习动机，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。厌学情绪在中职学生中比较普遍。长期学业上的失败，使得他们对学习越发没有兴趣。有不少学生选择中专就是为了避开激烈的升学竞争。如何让这些学生爱上学习进而主动学习呢？其根本途径就是让学习的魅力为学生所感受，让学生从学习过程中获得美好的情感体验，品尝到成功的滋味。在教学内容的设置上，要切合学生实际，不能定的过高。对于暂时未能达到标准的学生也要以鼓励为主，不能急于求成。同时中职生的自制力比较差，在教学过程中要充分利用认知规律、记忆规律，并且运用多种教学手段，利用多媒体、网络、电子白板等对学生产生新鲜的刺激，吸引学生注意力，使学生产生渐渐对学习产生兴趣，进而主动的学。有了“我要学”的学习动机，就可以做自主学习的主人。
自主学习，还要引导学生会学习、善于学。而实现这一目标的基本途径就是加强学法指导，使学生对学习的内容心中有数，对学习目标有的放矢。比如在教授小说单元的时候，可以让学生根据之前的学习经验，自己制定出我们学习小说应该达到的目标。多数学生都能够制定出梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题的目标。课内得法，课外受益。学生在明确小说的基本要素和学习目标后，会自觉的运用这样的学法到其他的小说阅读中去，这样就让小说从学生的课余消遣，变成我们另一种学习的材料。掌握科学的学习方法，可以节省学习时间，提高学习效率，在学习中体验成功，也增强了学生学习的自信心，为终身学习服务，不管对现在还是未来都很重要。
自主学习，要发挥学生自评、互评的作用。学生常常戏稱自己“群众的眼睛是雪亮的”，既然如此，充分发挥这一群众基础的作用，往往会起到教师评价所不能起到的作用。比如在合作学习中，当学生完成一项学习任务后，可以请小组成员自评、互评，看看谁发挥的作用大，这样可以帮助教师更客观公正的了解每一个学生的学习状况，也能够激励学生自身不断努力。有时，学生评价还有助于形成班级正确的舆论导向以及良好的价值取向。在学习《哦，香雪》一课后，我提出了一个问题，如果大家对香雪说一些话，大家会说什么呢？有说向香雪学习的，有赞扬香雪纯洁、执着精神的，突然冒出一个不和谐的声音，说香雪傻，别人不要她的鸡蛋，她应该高兴才对，还塞给人家鸡蛋。我还没来得及评价呢，周围的学生们都争着说他的不是，弄得他反而不好意思了。
自主学习不等于是学生自学。孤军奋战的学习只能钻牛角尖，事倍功半。我们要培养学生协作学习能力。学生之间交流与讨论是非常必要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，有利于克服自身盲区，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知，除了有利于达到良好的学习效果外，还可以培养学生团结、合作、竞争意识。所以实行自主学习，还应该与合作探究等学习方式结合起来。
自主学习也并不等于老师可以完全放手，不管不问了。恰恰相反，对教师的要求更高了。实行自主学习，意味着教师不能再用灌输式的方式传授知识，教师要关注学生、关注过程，并用各种教学方式促进学生的自主学习，更加重视师生之间的情感沟通和互动。完全依靠学生自己学习，也可能会偏离方向或者走一些弯路，这就需要教师发挥组织指导的作用。首先要将学生“领进门”，可以先示范，再指出方向，渐渐放手，放手的过程中也要随时关注学生的学习状况，予以指导。这样既予以学生发展充分的空间和自主权，培养了学生终身学习的能力，也能够使学生达到这一阶段的学业发展目标。
自主学习作为一种学习方式，还需要我们师生不断的探索，以更好的发挥其促进学生形成良好的学习品质，培养学生主动发展的能力、创造力、意志力等作用，为学生的终身学习服务。
（作者单位：安徽省合肥市经贸旅游学校）
自主学习，要以学生为主体。学习不能削足适履，让学生去适应老师，适应教材，而应该以学习定教学。应该允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长去学习。允许学生有选择的权利。同样的内容，对不同班级，不同特点的学生，应该采取不同的教学方法。比如在学完几篇对人与自然关系思考的文章后，我安排了一次语文实践活动。要求学生利用国庆假期，走到家乡的田间地头，把表现家乡美景的图片拍摄下来，附上描述文字，再以小组为单位，制作成相册，在班级里分享。喜欢上网的学生也可以在网上找一些环境被破坏的图片，附上议论文字，加以展示。动漫班的学生还可以选择用画画的形式来展示自然景色或是人与自然的关系。会计班的还有学生把这些图片材料做成了班级小报，效果不错。学生们选择的学习方式虽然不同，但是都达到了认识人与自然和谐相处的目的，文笔和审美能力也得到了一定的锻炼。
要实现自主学习，要让学生愿意学、乐于学。调动并使学生形成强烈的学习动机，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。厌学情绪在中职学生中比较普遍。长期学业上的失败，使得他们对学习越发没有兴趣。有不少学生选择中专就是为了避开激烈的升学竞争。如何让这些学生爱上学习进而主动学习呢？其根本途径就是让学习的魅力为学生所感受，让学生从学习过程中获得美好的情感体验，品尝到成功的滋味。在教学内容的设置上，要切合学生实际，不能定的过高。对于暂时未能达到标准的学生也要以鼓励为主，不能急于求成。同时中职生的自制力比较差，在教学过程中要充分利用认知规律、记忆规律，并且运用多种教学手段，利用多媒体、网络、电子白板等对学生产生新鲜的刺激，吸引学生注意力，使学生产生渐渐对学习产生兴趣，进而主动的学。有了“我要学”的学习动机，就可以做自主学习的主人。
自主学习，还要引导学生会学习、善于学。而实现这一目标的基本途径就是加强学法指导，使学生对学习的内容心中有数，对学习目标有的放矢。比如在教授小说单元的时候，可以让学生根据之前的学习经验，自己制定出我们学习小说应该达到的目标。多数学生都能够制定出梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题的目标。课内得法，课外受益。学生在明确小说的基本要素和学习目标后，会自觉的运用这样的学法到其他的小说阅读中去，这样就让小说从学生的课余消遣，变成我们另一种学习的材料。掌握科学的学习方法，可以节省学习时间，提高学习效率，在学习中体验成功，也增强了学生学习的自信心，为终身学习服务，不管对现在还是未来都很重要。
自主学习，要发挥学生自评、互评的作用。学生常常戏稱自己“群众的眼睛是雪亮的”，既然如此，充分发挥这一群众基础的作用，往往会起到教师评价所不能起到的作用。比如在合作学习中，当学生完成一项学习任务后，可以请小组成员自评、互评，看看谁发挥的作用大，这样可以帮助教师更客观公正的了解每一个学生的学习状况，也能够激励学生自身不断努力。有时，学生评价还有助于形成班级正确的舆论导向以及良好的价值取向。在学习《哦，香雪》一课后，我提出了一个问题，如果大家对香雪说一些话，大家会说什么呢？有说向香雪学习的，有赞扬香雪纯洁、执着精神的，突然冒出一个不和谐的声音，说香雪傻，别人不要她的鸡蛋，她应该高兴才对，还塞给人家鸡蛋。我还没来得及评价呢，周围的学生们都争着说他的不是，弄得他反而不好意思了。
自主学习不等于是学生自学。孤军奋战的学习只能钻牛角尖，事倍功半。我们要培养学生协作学习能力。学生之间交流与讨论是非常必要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，有利于克服自身盲区，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知，除了有利于达到良好的学习效果外，还可以培养学生团结、合作、竞争意识。所以实行自主学习，还应该与合作探究等学习方式结合起来。
自主学习也并不等于老师可以完全放手，不管不问了。恰恰相反，对教师的要求更高了。实行自主学习，意味着教师不能再用灌输式的方式传授知识，教师要关注学生、关注过程，并用各种教学方式促进学生的自主学习，更加重视师生之间的情感沟通和互动。完全依靠学生自己学习，也可能会偏离方向或者走一些弯路，这就需要教师发挥组织指导的作用。首先要将学生“领进门”，可以先示范，再指出方向，渐渐放手，放手的过程中也要随时关注学生的学习状况，予以指导。这样既予以学生发展充分的空间和自主权，培养了学生终身学习的能力，也能够使学生达到这一阶段的学业发展目标。
自主学习作为一种学习方式，还需要我们师生不断的探索，以更好的发挥其促进学生形成良好的学习品质，培养学生主动发展的能力、创造力、意志力等作用，为学生的终身学习服务。
（作者单位：安徽省合肥市经贸旅游学校）