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策略一：课堂训练需要有的放矢
一堂高效的数学新授课，老师一定要有的放矢，明确教学目标，抓住教学重点、难点，明确学生应学什么，学到什么程度，怎么去学。教师在设计课堂训练时，首先应根据学生的实际学习情况和解决问题的能力，围绕教学目标和教学重点、难点，有的放矢、循序渐进的设计课堂训练的内容和形式。首先应安排尝试训练，看学生对新知识的理解能力，再到巩固训练，巩固本节课的知识点，然后是发展性训练，加深对知识的理解，最后是综合性训练，启发学生的数学思维，培养学生综合运用知识的能力。
如北师大版教材四年级下册《方程》这一课，在学生理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系后，我根据教学目标和重点，按照循序 渐进的原则设计了以下堂练来巩固新知识。
4.根据题意找出等量关系，并列出方程
从甲地到乙地的距离是2000米，一架飞机以每时x千米的速度从甲地飞到乙地，飞了2小时后，距离乙地还有400千米。
5.能力扩展
如大正方形的边长为a 厘米，小正方形的边长为b 厘米。用字母式子分别表示大长方形的周长和面积。如果a=6，求出b的值以及大长方形的周长和面积。
设计由易而难的渐进课堂练习题，让学生在理解、辨析的过程中真正理解列方程的关键就在于抓住等量关系，将等量关系设法用含有未知数的等式表示出来的本质。
策略二：课堂训练要具有形式多样性
数学新授课注重讲练结合，课堂训练穿插入教学的每一个环节中，可以说40分钟的新授课，起码有15～20分钟都是课堂训练时间。因此我们在设计课堂训练时要注重练习题的形式多样性，保持练习题的形式新颖性、生动有趣性，这样才可以充分调动学生做课堂训练的积极主动性。题型上，我们可以设计改错题，让学生当医生;设计判断题，让学生当法官;设计操作实验题，让学生做操作实验员。也可以设计生动有趣的课堂训练题，如竞摘苹果、玩游戏、小火车比赛等。这种集游戏性、趣味性、竞赛性于一体的练习，能激发学生的学习热情，使学生在轻松、愉快的氛围中很快完成练习，让学生在快乐的学习环境中不知不觉巩固了新知识。
如学习北师大版一年級下册《左右》时，我结合一年级小学生的年龄和性格特征，设计了生动有趣的表演唱《左手右手》：当困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向……请你举起你的右手，右手代表着希望，他不会为挫折发愁，当左手拍响右手，我们的步伐就有节奏，当右手拍响左手……让学生边唱歌边用左右手做动作，在活动中轻松、快乐地牢记“左右”的知识点。
策略三：课堂训练要具有开放性
开放性的题目具有探究性、发展性和创新性，有助于开发学生的发散性思维，和培养学生的自主创造力。开放性的课堂训练是让学有余力的学生在已经完全掌握基础知识的时候，让他们的思维“跳—跳”，在解答开放题过程时积极思考，积极参与，寻求解题策略，从而产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供广阔的创造空间，通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，解决问题能力越来越强，也越来越喜欢数学。
如在学习三年级下册“旅游中的数学”一课，我设计了这样一道练习题：100 个人一起坐车去旅游，坐大车每辆车能坐 18个人，租一辆大车需要付160 元钱;坐小车每辆车能坐12 个人，租一辆小车需要付120 元钱。你认为如何租车比较划算？ 这种课堂练习题一改以往的应用题的提问方式，解答方法是开放式的，这有利于学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新应用能力。
策略四：课堂训练要具有实用性
《数学课程标准》提示：“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在数学教学中，教师应联系生活讲数学，把数学问题生活化，应用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。课堂练习设计时联系生活实际，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，运用数学知识可以解决实际问题，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
如在学习了五年级“统计”这一知识时，我设计了“我帮妈妈管家”的应用活动，让学生回家了解家里每月的收入是多少？家里每个月的油、粮、煤气、水、电、交通、教育等基本生活的各项开支情况，并将搜集的数据进行整理，制作出相应的统计表，并绘制出扇形统计图，然后向学生提出有关的问题：一月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？每月的结余是多少？哪个项目开支花费最多？你有什么话要对爸爸、妈妈说？今后应该怎样做？平时教师多设计一些跟日常生活有联系的数学问题，放手让学生大胆应用数学知识解决问题，这样在解决问题的同时也提高了学生的观察能力、收集处理信息的能力、实践能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂训练是教学的一个重要组成部分，是学生掌握数学知识，形成技能的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。教师要依据训练的设计策略，精心设计好每一堂课的课堂训练，让学生在40分的课堂中快乐地学习数学，掌握数学知识。
一堂高效的数学新授课，老师一定要有的放矢，明确教学目标，抓住教学重点、难点，明确学生应学什么，学到什么程度，怎么去学。教师在设计课堂训练时，首先应根据学生的实际学习情况和解决问题的能力，围绕教学目标和教学重点、难点，有的放矢、循序渐进的设计课堂训练的内容和形式。首先应安排尝试训练，看学生对新知识的理解能力，再到巩固训练，巩固本节课的知识点，然后是发展性训练，加深对知识的理解，最后是综合性训练，启发学生的数学思维，培养学生综合运用知识的能力。
如北师大版教材四年级下册《方程》这一课，在学生理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系后，我根据教学目标和重点，按照循序 渐进的原则设计了以下堂练来巩固新知识。
4.根据题意找出等量关系，并列出方程
从甲地到乙地的距离是2000米，一架飞机以每时x千米的速度从甲地飞到乙地，飞了2小时后，距离乙地还有400千米。
5.能力扩展
如大正方形的边长为a 厘米，小正方形的边长为b 厘米。用字母式子分别表示大长方形的周长和面积。如果a=6，求出b的值以及大长方形的周长和面积。
设计由易而难的渐进课堂练习题，让学生在理解、辨析的过程中真正理解列方程的关键就在于抓住等量关系，将等量关系设法用含有未知数的等式表示出来的本质。
策略二：课堂训练要具有形式多样性
数学新授课注重讲练结合，课堂训练穿插入教学的每一个环节中，可以说40分钟的新授课，起码有15～20分钟都是课堂训练时间。因此我们在设计课堂训练时要注重练习题的形式多样性，保持练习题的形式新颖性、生动有趣性，这样才可以充分调动学生做课堂训练的积极主动性。题型上，我们可以设计改错题，让学生当医生;设计判断题，让学生当法官;设计操作实验题，让学生做操作实验员。也可以设计生动有趣的课堂训练题，如竞摘苹果、玩游戏、小火车比赛等。这种集游戏性、趣味性、竞赛性于一体的练习，能激发学生的学习热情，使学生在轻松、愉快的氛围中很快完成练习，让学生在快乐的学习环境中不知不觉巩固了新知识。
如学习北师大版一年級下册《左右》时，我结合一年级小学生的年龄和性格特征，设计了生动有趣的表演唱《左手右手》：当困难来临的时候，请你举起你的左手，左手代表着方向……请你举起你的右手，右手代表着希望，他不会为挫折发愁，当左手拍响右手，我们的步伐就有节奏，当右手拍响左手……让学生边唱歌边用左右手做动作，在活动中轻松、快乐地牢记“左右”的知识点。
策略三：课堂训练要具有开放性
开放性的题目具有探究性、发展性和创新性，有助于开发学生的发散性思维，和培养学生的自主创造力。开放性的课堂训练是让学有余力的学生在已经完全掌握基础知识的时候，让他们的思维“跳—跳”，在解答开放题过程时积极思考，积极参与，寻求解题策略，从而产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供广阔的创造空间，通过这样的练习，学生的思维越来越灵活，解决问题能力越来越强，也越来越喜欢数学。
如在学习三年级下册“旅游中的数学”一课，我设计了这样一道练习题：100 个人一起坐车去旅游，坐大车每辆车能坐 18个人，租一辆大车需要付160 元钱;坐小车每辆车能坐12 个人，租一辆小车需要付120 元钱。你认为如何租车比较划算？ 这种课堂练习题一改以往的应用题的提问方式，解答方法是开放式的，这有利于学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新应用能力。
策略四：课堂训练要具有实用性
《数学课程标准》提示：“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在数学教学中，教师应联系生活讲数学，把数学问题生活化，应用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。课堂练习设计时联系生活实际，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，运用数学知识可以解决实际问题，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
如在学习了五年级“统计”这一知识时，我设计了“我帮妈妈管家”的应用活动，让学生回家了解家里每月的收入是多少？家里每个月的油、粮、煤气、水、电、交通、教育等基本生活的各项开支情况，并将搜集的数据进行整理，制作出相应的统计表，并绘制出扇形统计图，然后向学生提出有关的问题：一月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？每月的结余是多少？哪个项目开支花费最多？你有什么话要对爸爸、妈妈说？今后应该怎样做？平时教师多设计一些跟日常生活有联系的数学问题，放手让学生大胆应用数学知识解决问题，这样在解决问题的同时也提高了学生的观察能力、收集处理信息的能力、实践能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
课堂训练是教学的一个重要组成部分，是学生掌握数学知识，形成技能的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。教师要依据训练的设计策略，精心设计好每一堂课的课堂训练，让学生在40分的课堂中快乐地学习数学，掌握数学知识。