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众所周知，作文教学是实施素质教育的组成部分，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的提高。在此，我认为，作文教学中要想真正落实素质教育的要求，应从以下几方面考虑。
一、教会学生选择素材
在作文教学中，我发现大部分学生在写作时往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师应该帮助学生全方位、多角度地广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成良好了的积累习惯，作文的素材也就多了起来。在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应该教会学生主动选择和分析有用的素材，逐渐养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项劳动，教师督促鼓励，并重点引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈做饭”，要指导学生积极去做，并搜集做这一事情的动作及自己的心理活动情况等，通过实践，并把自己的感受写出来，这样学生就有话可说，有话可写了。
二、教会学生吸收素材
阅读是“吸收”素材的有利途径，作文所需要的遗词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本进行讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物，分析事物遣词造句方法以及写作方法，例如《桂林山水》的阅读片断中，描写山水特点的词句，学生阅读后了解到作者采用了排比、对比及比喻的方法，将桂林的山（奇、秀、险）和桂林的水（静、清、绿）的特点展示在人们面前。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遗词造句自然有方法可用，有规律可循了。
三、作文指导由“扶”到“放”
有了生活素材，还必须引导深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
四、增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生进行适当、正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生的动机。所以，我对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批中加以鼓励，对学生针对他们各自水平给予适当的评价，让他们感到自己行，感到有成就感，这样学生就会越写越爱写，越写越会写作文了。
（作者单位：063314 河北省唐山市丰南区西葛镇东尖坨小学）
一、教会学生选择素材
在作文教学中，我发现大部分学生在写作时往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师应该帮助学生全方位、多角度地广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成良好了的积累习惯，作文的素材也就多了起来。在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应该教会学生主动选择和分析有用的素材，逐渐养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项劳动，教师督促鼓励，并重点引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈做饭”，要指导学生积极去做，并搜集做这一事情的动作及自己的心理活动情况等，通过实践，并把自己的感受写出来，这样学生就有话可说，有话可写了。
二、教会学生吸收素材
阅读是“吸收”素材的有利途径，作文所需要的遗词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本进行讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物，分析事物遣词造句方法以及写作方法，例如《桂林山水》的阅读片断中，描写山水特点的词句，学生阅读后了解到作者采用了排比、对比及比喻的方法，将桂林的山（奇、秀、险）和桂林的水（静、清、绿）的特点展示在人们面前。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遗词造句自然有方法可用，有规律可循了。
三、作文指导由“扶”到“放”
有了生活素材，还必须引导深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
四、增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生进行适当、正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生的动机。所以，我对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批中加以鼓励，对学生针对他们各自水平给予适当的评价，让他们感到自己行，感到有成就感，这样学生就会越写越爱写，越写越会写作文了。
（作者单位：063314 河北省唐山市丰南区西葛镇东尖坨小学）