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随着新课程改革的深入，教材也在不断改革，现行教材中，同一个应用题，说法灵活多样，解答方法也有多种，这样让学困生学习起来难度很大。有的学生对题目不加思考，生搬硬套，在题中看见“倍”字，就用乘法，不能正确分析哪个数是“几倍数”，哪个数是“一倍数”针对着这一问题，在教学中，我多次感悟，总结出浅显易懂的分析解答“倍数关系”应用题的方法，具体做法是：
一、指导学生认真读题，反复读题，独立思考，细细品味，发挥想象力，从而理解题意。
二、在读题过程中，让学生分析出哪个数是“几倍数“，哪个数是“一倍数”，引导学生认识理解“几倍数”在题中是大数，“一倍数”在题中是小数。
三、根据乘除法的意义，引导学生分析、思考、理解、领悟，使学生理解：在乘法计算中，两个数（0或1除外）相乘，积一定大于两个因数，这个积在题目中就是大数。在整数除法计算中（0或1除外），商一定小于被除数，这个商在题中称为小数。学生在反复读题中领悟了哪个数是大数，哪个数是小数，然后师生共同总结出“有大数求小数用除法，有小数求大数用乘法”。如：三年五班有男生15人，女生是男生的3倍，女生有多少人？在这道题中，男生数是小数，女生数是大数，求的是女生多少人，用乘法计算。又如：三年级五班有男生15人，是女生人数的3倍，求女生人数，用除法计算。
在教学实践中我体会到，不管什么知识水平的学生，利用这种方法解答“倍数关系”的应用题，都能熟练正确地解答。
（作者单位：066500河北省青龙县逸夫学校）
一、指导学生认真读题，反复读题，独立思考，细细品味，发挥想象力，从而理解题意。
二、在读题过程中，让学生分析出哪个数是“几倍数“，哪个数是“一倍数”，引导学生认识理解“几倍数”在题中是大数，“一倍数”在题中是小数。
三、根据乘除法的意义，引导学生分析、思考、理解、领悟，使学生理解：在乘法计算中，两个数（0或1除外）相乘，积一定大于两个因数，这个积在题目中就是大数。在整数除法计算中（0或1除外），商一定小于被除数，这个商在题中称为小数。学生在反复读题中领悟了哪个数是大数，哪个数是小数，然后师生共同总结出“有大数求小数用除法，有小数求大数用乘法”。如：三年五班有男生15人，女生是男生的3倍，女生有多少人？在这道题中，男生数是小数，女生数是大数，求的是女生多少人，用乘法计算。又如：三年级五班有男生15人，是女生人数的3倍，求女生人数，用除法计算。
在教学实践中我体会到，不管什么知识水平的学生，利用这种方法解答“倍数关系”的应用题，都能熟练正确地解答。
（作者单位：066500河北省青龙县逸夫学校）