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摘 要：任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。学生在美术课堂上“开小差”、“走神”是常有的事，但在小学低年级美术课上这种现象更为显著，学生的自控能力差，注意力集中的时间短，这势必影响知识的掌握。可见，教师在美术课堂教学中通过多种途径培养学生注意力是很有必要的。
关键词：小学低年级；美术课堂；注意力
【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0061-01
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，教师培养学生注意力是很有必要的。“注意力不集中”对他们的学习、生活影响很大。有的低年级老师经常抱怨学生在课堂上分神、乱动、讲话、摆弄东西、对老师和同学的发言置之不理等，及时批评了学生，但学生只能坚持一小会儿认真听讲，接着又玩起来。注意力在小学中是个很普遍却又很棘手的问题，尤其在小学低年级阶段更为突出。
所以我们在学生低年级时就要培养孩子的注意力，以提高其学习能力。为了加强学生在美术教学中注意力的指向性和集中性，笔者认为可以有以下几个途径：
1.抓住学生的美术兴趣提高注意力
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目標，就会对美术表现出感知敏锐、思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性的学习，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。低年级学生学习内容应符合其年龄特点、适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过于单一，会导致学生失去对学习内容的兴趣。美术老师应根据低年级学生的年龄特征，创设不同的教学情境，激发学生美术学习兴趣。
2.用激情和幽默来吸引学生的注意力
心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。没有哪一个人会对一成不变的事物产生激情。学生对老师也是如此。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，将学生的注意力都吸引到课堂中来。所以，在平常的教学中，我经常会利用富有激情变化的语调、丰富的表情和动作来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
幽默在人际交往中也是必不可少的，没有人喜欢一成不变的、干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。风趣幽默的老师，能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。 在课堂上，教师风趣幽默的语言，也是教学机智的一种体现，适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃课堂气氛。教学是一项身心高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象，疲劳导致学生昏昏沉沉，容易走神。如果适当的幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
3.树立榜样，及时表扬，提高注意力
当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的学生效果更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，学生都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的注意力持久保持，提高学习效率。鼓励的方法多种多样，我会选择适当的刺激物进行表扬鼓励。比如口令表扬等方式来加强刺激学生，增强注意力。还可以给予适当的物质表扬提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。每个人都需要表扬。表扬实际上是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。一名教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中，教师要千方百计地发现和挖掘每名学生身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生集中注意力。
4.用参与体验保持注意力
美术新课标指出：重视学生学习过程中的体验，强调学生的自主性和实践性，让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。把学生的美术学习看作一项活动，在体验中认知，就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。让学生多一些主动学习的机会，给学生充分表现的机会，教师在这个过程中充当引路人的角色，可以启发学生去思考问题的解决方法，而非直接告知问题的解决方法，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还帮助他们把注意力集中到课堂学习中来。
综上所述，根据低年级学生的学龄特点，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，给学生营造轻松、快乐、活泼的学习氛围，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。
参考文献
[1]姜长虹.小学美术教学中如何培养审美能力[J].科普童话，2019（12）
[2]王志芳.让剪纸走进小学美术教学[J].教育革新，2012（11）
关键词：小学低年级；美术课堂；注意力
【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0061-01
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”可见，教师培养学生注意力是很有必要的。“注意力不集中”对他们的学习、生活影响很大。有的低年级老师经常抱怨学生在课堂上分神、乱动、讲话、摆弄东西、对老师和同学的发言置之不理等，及时批评了学生，但学生只能坚持一小会儿认真听讲，接着又玩起来。注意力在小学中是个很普遍却又很棘手的问题，尤其在小学低年级阶段更为突出。
所以我们在学生低年级时就要培养孩子的注意力，以提高其学习能力。为了加强学生在美术教学中注意力的指向性和集中性，笔者认为可以有以下几个途径：
1.抓住学生的美术兴趣提高注意力
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目標，就会对美术表现出感知敏锐、思维想象丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性的学习，从而维持持久、集中的注意力，大大地提高学习效率。低年级学生学习内容应符合其年龄特点、适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过于单一，会导致学生失去对学习内容的兴趣。美术老师应根据低年级学生的年龄特征，创设不同的教学情境，激发学生美术学习兴趣。
2.用激情和幽默来吸引学生的注意力
心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。没有哪一个人会对一成不变的事物产生激情。学生对老师也是如此。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，将学生的注意力都吸引到课堂中来。所以，在平常的教学中，我经常会利用富有激情变化的语调、丰富的表情和动作来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。
幽默在人际交往中也是必不可少的，没有人喜欢一成不变的、干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。风趣幽默的老师，能更多地吸引孩子的注意力，更牢地抓住孩子的心。 在课堂上，教师风趣幽默的语言，也是教学机智的一种体现，适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃课堂气氛。教学是一项身心高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象，疲劳导致学生昏昏沉沉，容易走神。如果适当的幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
3.树立榜样，及时表扬，提高注意力
当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的学生效果更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，学生都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的注意力持久保持，提高学习效率。鼓励的方法多种多样，我会选择适当的刺激物进行表扬鼓励。比如口令表扬等方式来加强刺激学生，增强注意力。还可以给予适当的物质表扬提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。每个人都需要表扬。表扬实际上是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。一名教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中，教师要千方百计地发现和挖掘每名学生身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生集中注意力。
4.用参与体验保持注意力
美术新课标指出：重视学生学习过程中的体验，强调学生的自主性和实践性，让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。把学生的美术学习看作一项活动，在体验中认知，就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。让学生多一些主动学习的机会，给学生充分表现的机会，教师在这个过程中充当引路人的角色，可以启发学生去思考问题的解决方法，而非直接告知问题的解决方法，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还帮助他们把注意力集中到课堂学习中来。
综上所述，根据低年级学生的学龄特点，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，给学生营造轻松、快乐、活泼的学习氛围，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。
参考文献
[1]姜长虹.小学美术教学中如何培养审美能力[J].科普童话，2019（12）
[2]王志芳.让剪纸走进小学美术教学[J].教育革新，2012（11）