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摘 要：教学活动是由一个一个的细节构成的。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。细节虽小，却能以小见大，往往反映教师的教学水平，折射着教师的教学思想。对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。关注课堂上的每一个细节，灵活机智地处理好每一个细节，就能打造一节又一节精彩而高效的课堂，从而促进学生的可持续发展。
关键词：关注；教学细节；精彩课堂
【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0056-01
“精彩源于细节、细节决定成败”，忽视一个细节，就可能毁掉原本精彩的课堂；抓住一个细节，就可能生成一个精彩的环节。课堂教学中的教学细节很多很多，我们不必也不可能什么都去解决，但我们应该在自己的教学实践中，擦亮眼睛，从细处入手，追求教学的合理化、智慧化，善于设计、发现、处理、研究细节。用一个又一个的精彩细节串成一堂精彩、高效的课，用一堂又一堂精彩的课让孩子享受幸福的教育！
1.精彩的课堂，来源于创新的教学备课
众所周知，备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一节课的前提和重要保障。教师要上好课，首先必须备好课，要认真备好每一个环节，如板书、讲解、归纳、总结、活动、师生交流、板书等等都力求优化和创新。教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”在实践中，面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的，而是能够因人、因事、因时、因地制宜地去创造。例如在教学“圆的认识”时，第一次我是从生活中的实际问题引入：“你们见过的车轮是什么形状的？有长方形、三角形的车轮吗？为什么没有？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。第二次是从夺红旗的游戏引入，大家站在一条线上夺中间的红旗。“这样的站法是否公平？”“不公平？为什么”引出了解决问题的根本：等距。等距的必要性，让圆的出现水到渠成，抽象的数学问题瞬间生活化。显然第二次更加成功的激发学生参与的兴趣。
2.精彩的课堂，来源于和谐的教学氛围
和谐教学氛围的创设，首先要让学生明白自己是学习的主人。 其次教师要提高个人专业素养，练好基本功。再次，对学生多一些表扬，少一些批评，以激励性评价为主，民主的环境氛围往往容易产生灵感。最后，和学生平等对话让学生敢说话，充分尊重学生。例如：现在的教师经常外出去上交流课，对学生的情况不熟悉，为了拉近与学生心理上的距离，以便学生以更积极的状态投入到新课中，经常要提前预设一个课前交流活动。在去年区里的“常态课堂，有效教学”活动中，一位老师在上“平面图形的认识”时，对学生说：“早上我已见过同学们一面了，我还能记得几位同学的名字。”然后他走到几个同学面前说出他们的名字，学生都佩服的不得了。“同学们你们想知道我是如何记住他们的吗？”，“其实，老师就是记住了这些同学的某些特征。同学们，你们能说说老师有什么特征呢？”完全没有了初次见面的那种陌生感。快上课时他说了一句：看来，生活中如果要记住一个人，或者是一些图形，都可以用它的特征来记。此时这个“课前交流”的目的已经无形的达到。更因为有个同学“你的脸像正方形”，紧扣了本节课的重点，真是一举多得。
3.精彩的课堂，来源于学生的及时评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞的作用。”在教学实践中，评价自始至终贯穿其中，对于教师的教、学生的学有着重要的作用。教师的课堂评价语言不能单一，不能老一套，左一个“你真棒”，右一個“你真棒”，学生听后肯定感到烦腻。因此，教学时，教师要尽量做到评价语言灵活多样。如果学生回答某个问题不错，教师可以这样鼓励，“回答的非常正确！”、“说的太漂亮了！”、“老师和你想的一样，真不错！”、“你的回答很独到，精彩极了！”等，如果学生回答不出或回答错误时，我们又可以采用以下方式：“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答的非常好。”、“回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。别急，看看谁可以帮助你？”等，如果学生的回答不完全正确，老师不可光挑不正确的部分评价，可以说“这个问题跟正确答案很接近了，再想想。”、“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想想。”等，如果学生的回答超出了老师的意料之外，老师可以用惊讶的语气鼓励：“这位同学的回答是老师没有想到的！”当然教师还可以向他微笑给予肯定或者摸摸他的头给予鼓励。
课堂的及时评价，无论是有声语言还是无声语言，其内在本质都是亲近学生的内心世界，强化学生主动参与学习活动的积极性，拉近师生之间的距离，从而提高课堂教学效率。
4.结语
综上所述，对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。在我们的数学教学中不可忽视小小的细节，教师只有敏锐地发现细节问题，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，走进文本教材，走进学生的心灵，精心打造教学细节，才能让我们的数学教学更自然、更贴近学生，才能让课堂焕发出生命的活力，让小学数学课堂更加精彩有效。
参考文献
[1]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004
[2]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004
关键词：关注；教学细节；精彩课堂
【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0056-01
“精彩源于细节、细节决定成败”，忽视一个细节，就可能毁掉原本精彩的课堂；抓住一个细节，就可能生成一个精彩的环节。课堂教学中的教学细节很多很多，我们不必也不可能什么都去解决，但我们应该在自己的教学实践中，擦亮眼睛，从细处入手，追求教学的合理化、智慧化，善于设计、发现、处理、研究细节。用一个又一个的精彩细节串成一堂精彩、高效的课，用一堂又一堂精彩的课让孩子享受幸福的教育！
1.精彩的课堂，来源于创新的教学备课
众所周知，备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一节课的前提和重要保障。教师要上好课，首先必须备好课，要认真备好每一个环节，如板书、讲解、归纳、总结、活动、师生交流、板书等等都力求优化和创新。教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”在实践中，面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的，而是能够因人、因事、因时、因地制宜地去创造。例如在教学“圆的认识”时，第一次我是从生活中的实际问题引入：“你们见过的车轮是什么形状的？有长方形、三角形的车轮吗？为什么没有？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。第二次是从夺红旗的游戏引入，大家站在一条线上夺中间的红旗。“这样的站法是否公平？”“不公平？为什么”引出了解决问题的根本：等距。等距的必要性，让圆的出现水到渠成，抽象的数学问题瞬间生活化。显然第二次更加成功的激发学生参与的兴趣。
2.精彩的课堂，来源于和谐的教学氛围
和谐教学氛围的创设，首先要让学生明白自己是学习的主人。 其次教师要提高个人专业素养，练好基本功。再次，对学生多一些表扬，少一些批评，以激励性评价为主，民主的环境氛围往往容易产生灵感。最后，和学生平等对话让学生敢说话，充分尊重学生。例如：现在的教师经常外出去上交流课，对学生的情况不熟悉，为了拉近与学生心理上的距离，以便学生以更积极的状态投入到新课中，经常要提前预设一个课前交流活动。在去年区里的“常态课堂，有效教学”活动中，一位老师在上“平面图形的认识”时，对学生说：“早上我已见过同学们一面了，我还能记得几位同学的名字。”然后他走到几个同学面前说出他们的名字，学生都佩服的不得了。“同学们你们想知道我是如何记住他们的吗？”，“其实，老师就是记住了这些同学的某些特征。同学们，你们能说说老师有什么特征呢？”完全没有了初次见面的那种陌生感。快上课时他说了一句：看来，生活中如果要记住一个人，或者是一些图形，都可以用它的特征来记。此时这个“课前交流”的目的已经无形的达到。更因为有个同学“你的脸像正方形”，紧扣了本节课的重点，真是一举多得。
3.精彩的课堂，来源于学生的及时评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞的作用。”在教学实践中，评价自始至终贯穿其中，对于教师的教、学生的学有着重要的作用。教师的课堂评价语言不能单一，不能老一套，左一个“你真棒”，右一個“你真棒”，学生听后肯定感到烦腻。因此，教学时，教师要尽量做到评价语言灵活多样。如果学生回答某个问题不错，教师可以这样鼓励，“回答的非常正确！”、“说的太漂亮了！”、“老师和你想的一样，真不错！”、“你的回答很独到，精彩极了！”等，如果学生回答不出或回答错误时，我们又可以采用以下方式：“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答的非常好。”、“回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。别急，看看谁可以帮助你？”等，如果学生的回答不完全正确，老师不可光挑不正确的部分评价，可以说“这个问题跟正确答案很接近了，再想想。”、“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想想。”等，如果学生的回答超出了老师的意料之外，老师可以用惊讶的语气鼓励：“这位同学的回答是老师没有想到的！”当然教师还可以向他微笑给予肯定或者摸摸他的头给予鼓励。
课堂的及时评价，无论是有声语言还是无声语言，其内在本质都是亲近学生的内心世界，强化学生主动参与学习活动的积极性，拉近师生之间的距离，从而提高课堂教学效率。
4.结语
综上所述，对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。在我们的数学教学中不可忽视小小的细节，教师只有敏锐地发现细节问题，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，走进文本教材，走进学生的心灵，精心打造教学细节，才能让我们的数学教学更自然、更贴近学生，才能让课堂焕发出生命的活力，让小学数学课堂更加精彩有效。
参考文献
[1]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2004
[2]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004