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记忆能力是掌握基础知识，形成基本能力的基础。如果没有较强的记忆能力，那么，观察能力、想象能力、思维能力和创造能力等都不会得到很好的发展和展示。所以，教师在教学中要重视学生记忆能力的培养和提高。本文试结合生物知识谈谈生物学习记忆法。
一、歌诀学习记忆法。
所谓歌诀学习记忆法，就是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆的方法。例如，动物的个体发育歌诀“受精卵分动植极，胚胎发育四时期；卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期；外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮；中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。”又如，细胞周期的歌诀“细胞周期分五段，间前中后末相连。间期首先做准备，两消两现貌巨变。着丝点聚赤道面，纺牵染体分两组，两现两消新壁现。”
二、联想学习记忆法。
哲学常识告诉我们：事物之间皆有联系。我们把利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来加强和促进学习记忆提高的方法，称之为联想学习记忆法。
例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。这时，教师可巧妙地运用清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……”因为这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
又如，学生在学习“植物的光合作用和呼吸作用”一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
三、概括学习记忆法。
所谓概括学习记忆法，就是指在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆的学习方法。
例如，矿质元素（N、P、K）的作用可概括为“蛋（N）黄（缺氮时叶子发黄），（P）淋浴（绿）（意指缺P时叶子暗绿）（K）甲肝（杆）（意指缺钾时茎杆健壮）”。
又如，原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆“原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子；真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了；原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）”。
四、谐音学习记忆法。
谐音学习记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化难为易、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音学习记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。
例如，植物必需7种元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1)，可按谐音编成一句粤语较易理解的话：烂铜(Cu)烂铁(Fe)的新(锌的谐音)朋(硼的谐音)友锰(锰的谐音)过绿(氯的谐音)木(钼的谐音)．意为“破铜破铁的新朋友都比绿色的木头好”。又如．植物胚的几个组成(子叶、胚芽、胚轴、胚根)，可按谐音编成“叶”(指子叶)压(“芽”的谐音，指胚芽)住(“轴”的谐音，指胚轴)根(指胚根)这一句滑稽可笑的话。
五、比喻学习记忆法。
比喻是一种文学的修辞方法。我们可以借用它来学习记忆生物学中较抽象或易混淆的知识，以增加趣味性，使知识的学习记忆更牢固。例如，学习光合作用时，有教师做如下形象化的比喻：绿色植物好比一个庞大的“绿色工厂”，叶绿素是机器，原料是二氧化碳和水，生产条件是光照，合成的产品是糖类、氧气。又如，在学习霉菌的青霉和曲霉时，为了避免混淆它们的形态，可以把曲霉比喻成一个球形囊插上了一串串的糖葫芦，而青霉则像家中用来“青”扫卫生的扫帚。
一、歌诀学习记忆法。
所谓歌诀学习记忆法，就是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆的方法。例如，动物的个体发育歌诀“受精卵分动植极，胚胎发育四时期；卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期；外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮；中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。”又如，细胞周期的歌诀“细胞周期分五段，间前中后末相连。间期首先做准备，两消两现貌巨变。着丝点聚赤道面，纺牵染体分两组，两现两消新壁现。”
二、联想学习记忆法。
哲学常识告诉我们：事物之间皆有联系。我们把利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来加强和促进学习记忆提高的方法，称之为联想学习记忆法。
例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。这时，教师可巧妙地运用清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……”因为这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
又如，学生在学习“植物的光合作用和呼吸作用”一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
三、概括学习记忆法。
所谓概括学习记忆法，就是指在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆的学习方法。
例如，矿质元素（N、P、K）的作用可概括为“蛋（N）黄（缺氮时叶子发黄），（P）淋浴（绿）（意指缺P时叶子暗绿）（K）甲肝（杆）（意指缺钾时茎杆健壮）”。
又如，原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆“原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子；真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了；原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）”。
四、谐音学习记忆法。
谐音学习记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化难为易、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音学习记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。
例如，植物必需7种元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1)，可按谐音编成一句粤语较易理解的话：烂铜(Cu)烂铁(Fe)的新(锌的谐音)朋(硼的谐音)友锰(锰的谐音)过绿(氯的谐音)木(钼的谐音)．意为“破铜破铁的新朋友都比绿色的木头好”。又如．植物胚的几个组成(子叶、胚芽、胚轴、胚根)，可按谐音编成“叶”(指子叶)压(“芽”的谐音，指胚芽)住(“轴”的谐音，指胚轴)根(指胚根)这一句滑稽可笑的话。
五、比喻学习记忆法。
比喻是一种文学的修辞方法。我们可以借用它来学习记忆生物学中较抽象或易混淆的知识，以增加趣味性，使知识的学习记忆更牢固。例如，学习光合作用时，有教师做如下形象化的比喻：绿色植物好比一个庞大的“绿色工厂”，叶绿素是机器，原料是二氧化碳和水，生产条件是光照，合成的产品是糖类、氧气。又如，在学习霉菌的青霉和曲霉时，为了避免混淆它们的形态，可以把曲霉比喻成一个球形囊插上了一串串的糖葫芦，而青霉则像家中用来“青”扫卫生的扫帚。