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摘要：增强武警初级指挥院校思想政治课的吸引力和感染力，要以科学发展观为指导，主要做到：提高思想认识，确立“以学员为本”的教育教学观；着重导学、导思、导行三个方面，在“导”字上做文章；努力提高教员综合素质，不断深化教学改革。
关键词：武警初级指挥院校；思想政治理论课；吸引力；感染力
How to enhance the Armed Police Command College junior ideological attraction
and appeal of political theory courses
Li An-guo
Abstract: Enhanced Armed Police Command College ideological and political course the primary attraction and appeal, to the scientific outlook on development as guidance, mainly to: enhance their understanding, the establishment of "student-oriented " concept of education and teaching; focus on guiding, Guided thinking, guided three aspects, in the "lead"character to make a fuss; efforts to improve the overall quality of teachers to deepen teaching reform.
Key words: Armed elementary command colleges;ideological and political theory;attraction;appeal
科学发展观的深入贯彻，为当前武警初级指挥院校思想政治理论课（简称“思政课”）教学改革与建设提出了新的任务与更高的要求，同时，对“思政课”教学创新也具有重要的指导意义。
一、提高思想认识，确立“以学员为本”的教育教学观
传统的教育思想不改变,旧的教学模式不打破，“思政课”教学改革只能是不切实际的幻想。因此，“思政课”教学改革首先要求教员在牢固树立新的教育教学理念上下功夫。通过开展教学改革思想大讨论、学员座谈会、问卷调查等方式，进一步确立和强化以下教育教学观念：一是要从学员需要出发、以学员成长成才为中心、“以学员为本”的教育教学理念。坚持围绕学员的成长成才来做好课程建设和教学安排，促进他们全面发展，贴近学员思想，贴近学员感情，贴近学员思想实际。要求教员把教育对象——学员作为教学的出发点。无论是在教学内容上，还是在教学方法和手段上，都要进行相应的调整，使思想政治理论课教学更贴近学员的心灵，更符合学员的求知欲望，更能解决学员的思想困惑，更能对学员的世界观和人生观给予价值指导，使思想政治理论课真正成为师生沟通的纽带和桥梁。二是要根据武警院校教育培养人才目标的需要和学员自身的实际情况，在教学中落实“观点第一、体系第二，观点和体系紧密结合”的观念。邓小平同志指出：“学马列要精，要管用”。也就是说，在教学中，不能一味强调理论的完整性、严密性和系统性，没有必要为维护理论体系的完整而面面俱到。所谓“观点第一、体系第二，观点和体系紧密结合”的课程内容改革思路，即主要讲授教材上的重要理论观点，在兼顾教材体系的前提下对一些重要理论观点充分展开，其着眼点是引导学员用马克思主义的立场、观点、方法，分析和解决实际问题。既注重了“精”，又体现了“管用”。这一观念不仅仅是对教学内容提出的新要求，更是对教学方法改革和教学手段创新提出了新要求。三是理论联系实际不能空喊口号，必须落在实处。这就要求教员要做到理论联系实际，要成为社会现实问题的研究专家，对社会现实问题能用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论给予科学的回答，然后才能引导学员学会理论联系实际。
二、着重三个方面，在“导”字上做文章
在教学过程中，要相信学员作为学习主体、实践主体所具有的主观能动性，相信学员都有自我教育的发展潜能，思想政治教育应善于激发学员的这种潜能。要将教员的主导作用与学员的主体作用有机结合，引导学员将个人的成才目标与武警院校的教育目标统一起来，使他们在自觉参与过程中获得自我教育和自我提升。教员的引导作用更主要体现在三个方面：
1．导学。所谓“导学”就是变教为导，引导学员学会学习的方法。初级武警院校的学员除少部分地方生外，大多来自部队基层，大多数是当过班长、副班长的优秀士兵，服从意识较强。反映在学习上，对教员依赖性较大，自主学习能力较差。为了提高学员的自学能力，在教学中可以采用了以下几个方法：一是优化课堂内容，变“多讲”为“精讲”，使课堂教学“留有余地”。“思政课”教学中最容易出现的问题是，教员往往过于注重理论的逻辑性、系统性，因而总是尽量详尽、尽量完整地“一一道来”，形成教员一人唱“独角戏”的局面，调不动学员自主学习的积极性。针对这一问题，我们重新调整教学思路，改变教学观念，课堂教学主要讲线索、讲思路、讲重点、讲难点，留给学员自学的时间，引导学员自己理解、掌握教材内容。二是创设“问题”空间，讲究“问题”设置的科学性。引导学员学会学习，教员如何提问是其中关键性的一个环节。教员的提问不能停留在死记硬背的层次上，而必须具有启发性、整体性和导向性，要给学员留有思考的余地。例如可以在新旧知识联系处提问；在知识变化处提问；在知识对比处提问；在总结知识规律处提问等等。让学员在自学时寻找思维的轨迹，展开思维的过程。三是注意加强学员对课外知识的学习，组织学员开展读书交流活动。要使学员真正弄懂、学通马克思主义的基本原理、观点和方法，政治理论课教学仅局限在教材上是不够的。为了开阔学员的眼界，拓宽学员的知识面，同时也为了加深学员对教材的理解和把握，在教学中每讲完一章或一个单元时，都要给学员推荐、介绍一些参考书目。同时，经常组织学员开展读书交流活动，让学员把他们读书的感想、体会、启示在课堂上集体交流，并准备挑选一些好的交流文章编印成册，下发给全体学员。这种方法对学员来说，既有压力又有动力，有利于提高学员自学的自觉性、主动性。
2．导思。所谓“导思”，就是理论联系实际，引导学员自觉确立马克思主义的立场、观点和方法，把政治理论知识转化为思想政治素质。政治理论课教学的目的，不仅仅是让学员学习一些理论知识，而是通过理论知识的学习打牢学员的思想基础，培养学员过硬的政治素质，既要教书，更要育人。武警部队的性质和任务，使它具有分布广、高度分散、与社会联系多、接触多的特点，针对这一特点，我们在教学中注重对学员思想的引导，努力做到三个结合：一是教学结合社会大环境的实际，引导学员正确看待复杂的社会现象和社会问题。要认识到，“思政课”不能停留在书本的基本概念、基本原理上，必须贴近社会实际，结合大量的时代精神、时代信息，特别要注意吸收一些重大的社会事件和社会焦点、热点问题进课堂，增强教学的时代感和针对性。例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》教学中，教员针对“三资”企业中的剥削现象、下岗问题、社会腐败现象等问题组织学员开答辩会，运用所学理论知识解疑释难，澄清学员的模糊认识。二是教学结合部队实际，引导学员爱岗敬业，培养奉献精神。单纯的理论说教往往难以引起学员心灵的震撼和情感的共鸣，如果结合部队大量鲜活的、具体的、感人的先进人物、先进事迹，用人格力量的魅力来打动学员心灵，学员所受到的教育是终身难忘的。例如：在《忠诚卫士修养》的教学中，我们邀请部队优秀基层干部来校与学员座谈；请渡江战役中的老战士作报告；带领学员访问总队的国旗护卫队，观看升旗仪式等，使学员在感性体会中被感染、被熏陶，自觉树立献身部队，做党和人民忠诚卫士的理想、情操。三是教学结合学员思想实际，引导学员正确解决思想问题。要使理论知识变成武装学员头脑的思想武器，“思政课”教学还必须从学员的实际思想状况着手，联系学员在学习、训练、生活过程中需要解决的思想问题，在课堂上有针对性地对学员进行正确人生观、价值观、恋爱观等内容的教育。例如：学员队实行量化管理以来，有些学员一时难以适应，对这种做法的意义不太明确，有抵触情绪。我们在《马克思主义原理》的教学中，运用内容和形式的辨证关系原理就此展开分析，组织学员开展讨论，使学员明辨是非，端正认识。
3．导行。所谓“导行”，就是加强教学的实践性环节，引导学员掌握一些理论基本功，使理论知识转化为实践能力。武警院校的培养目标是部队基层干部，武警基层单位“架子”小但功能全，相对独立性强，要求基层干部能够独当一面，具备组织、指挥、教育、宣传等各方面的能力，为此，我们在教学中注意抓好这么几个环节：一是抓课堂教学环节，采用活泼、多样的教学方式、教学手段，着重培养学员“读、说、写”的能力。“读”就是对政治理论的阅读理解能力。例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》的教学中，教员可采用“读书提示”的教学方法，即教员布置学员自己阅读教材和《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》以及胡总书记的有关论述，教员只作简要的介绍和提示，然后让学员自己分析文章的观点和逻辑结构，最后由教员作讲评，锻炼学员分析、归纳的思维能力。“说”就是口头表达理论的能力。在教学中可采用讨论、演讲、辩论等教学方式，尽量多给学员发言的机会，鼓励学员大胆表达自己的思想。例如：可结合《马克思主义原理》、《忠诚卫士修养》课中的有关原理，组织一次以“当代革命军人核心价值观”为主题的演讲比赛。“写”就是论文的写作能力。采用要求学员撰写小论文、备一堂思想政治教育课等教学形式，锻炼学员笔头功夫。二是抓实践教学环节，组织学员开展模拟活动。例如：在《基层政治工作》的教学中，组织学员成立模拟中队，建立党支部、团支部和武警委员会三大组织，召开模拟支委会等，让学员在实践中磨炼和摔打。三是抓第二课堂，成立“兴趣小组”。第二课堂作为第一课堂的延伸，不仅能丰富学员的课余生活，而且还能培养学员的动手能力。例如：结合《基层文化工作》课中的有关知识，在学员中成立“声乐”、“器乐”“快板”等兴趣小组，由教员指导或邀请部队和地方的专家来校辅导，使学员练就“吹、拉、弹、唱”等文化、宣传的基本功。
三、努力提高教员综合素质，不断深化教学改革
“思政课”教员是初级武警院校教员队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，也应是学员健康成长的指导者和引路人。实践科学发展观，应以教员自身综合素质的提高作为基本前提。
首先，全面提高教员的专业理论素养。要加强“思政课”所涉及的重大理论和实践问题的研究，用深入研究所取得的学术成果去支撑高水平的教学，实现从单纯教学型向教学科研并重型转变。
其次，注重提高教员的教学能力。对“思政课”来讲，它并不是枯燥的理论课，而是生动的育人课，这就要求教员具有很好的驾驭课堂的能力。这种能力不只是教材的分析到位、表达的条理清晰、时间的掌控有度等，更重要的是充分发挥学员主观能动性的调动能力，引导学员走出思维误区的点拨能力，化解课堂上偶发性问题的应变能力，以及尊重不同学员个性，容纳质疑、否定和批判的能力。
第三，强化教员的职业态度。爱岗敬业对“思政课”教员具有更加深刻的内涵。只有真正热爱这个职业，把其当成不悔的选择，才有坚定的信念，只有融理想、信念、情操于一身的强烈的敬业精神，才会彰显人格的力量，才能用真理的力量感召学员，用人格的力量感染学员，用真挚的情感打动学员。
关键词：武警初级指挥院校；思想政治理论课；吸引力；感染力
How to enhance the Armed Police Command College junior ideological attraction
and appeal of political theory courses
Li An-guo
Abstract: Enhanced Armed Police Command College ideological and political course the primary attraction and appeal, to the scientific outlook on development as guidance, mainly to: enhance their understanding, the establishment of "student-oriented " concept of education and teaching; focus on guiding, Guided thinking, guided three aspects, in the "lead"character to make a fuss; efforts to improve the overall quality of teachers to deepen teaching reform.
Key words: Armed elementary command colleges;ideological and political theory;attraction;appeal
科学发展观的深入贯彻，为当前武警初级指挥院校思想政治理论课（简称“思政课”）教学改革与建设提出了新的任务与更高的要求，同时，对“思政课”教学创新也具有重要的指导意义。
一、提高思想认识，确立“以学员为本”的教育教学观
传统的教育思想不改变,旧的教学模式不打破，“思政课”教学改革只能是不切实际的幻想。因此，“思政课”教学改革首先要求教员在牢固树立新的教育教学理念上下功夫。通过开展教学改革思想大讨论、学员座谈会、问卷调查等方式，进一步确立和强化以下教育教学观念：一是要从学员需要出发、以学员成长成才为中心、“以学员为本”的教育教学理念。坚持围绕学员的成长成才来做好课程建设和教学安排，促进他们全面发展，贴近学员思想，贴近学员感情，贴近学员思想实际。要求教员把教育对象——学员作为教学的出发点。无论是在教学内容上，还是在教学方法和手段上，都要进行相应的调整，使思想政治理论课教学更贴近学员的心灵，更符合学员的求知欲望，更能解决学员的思想困惑，更能对学员的世界观和人生观给予价值指导，使思想政治理论课真正成为师生沟通的纽带和桥梁。二是要根据武警院校教育培养人才目标的需要和学员自身的实际情况，在教学中落实“观点第一、体系第二，观点和体系紧密结合”的观念。邓小平同志指出：“学马列要精，要管用”。也就是说，在教学中，不能一味强调理论的完整性、严密性和系统性，没有必要为维护理论体系的完整而面面俱到。所谓“观点第一、体系第二，观点和体系紧密结合”的课程内容改革思路，即主要讲授教材上的重要理论观点，在兼顾教材体系的前提下对一些重要理论观点充分展开，其着眼点是引导学员用马克思主义的立场、观点、方法，分析和解决实际问题。既注重了“精”，又体现了“管用”。这一观念不仅仅是对教学内容提出的新要求，更是对教学方法改革和教学手段创新提出了新要求。三是理论联系实际不能空喊口号，必须落在实处。这就要求教员要做到理论联系实际，要成为社会现实问题的研究专家，对社会现实问题能用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论给予科学的回答，然后才能引导学员学会理论联系实际。
二、着重三个方面，在“导”字上做文章
在教学过程中，要相信学员作为学习主体、实践主体所具有的主观能动性，相信学员都有自我教育的发展潜能，思想政治教育应善于激发学员的这种潜能。要将教员的主导作用与学员的主体作用有机结合，引导学员将个人的成才目标与武警院校的教育目标统一起来，使他们在自觉参与过程中获得自我教育和自我提升。教员的引导作用更主要体现在三个方面：
1．导学。所谓“导学”就是变教为导，引导学员学会学习的方法。初级武警院校的学员除少部分地方生外，大多来自部队基层，大多数是当过班长、副班长的优秀士兵，服从意识较强。反映在学习上，对教员依赖性较大，自主学习能力较差。为了提高学员的自学能力，在教学中可以采用了以下几个方法：一是优化课堂内容，变“多讲”为“精讲”，使课堂教学“留有余地”。“思政课”教学中最容易出现的问题是，教员往往过于注重理论的逻辑性、系统性，因而总是尽量详尽、尽量完整地“一一道来”，形成教员一人唱“独角戏”的局面，调不动学员自主学习的积极性。针对这一问题，我们重新调整教学思路，改变教学观念，课堂教学主要讲线索、讲思路、讲重点、讲难点，留给学员自学的时间，引导学员自己理解、掌握教材内容。二是创设“问题”空间，讲究“问题”设置的科学性。引导学员学会学习，教员如何提问是其中关键性的一个环节。教员的提问不能停留在死记硬背的层次上，而必须具有启发性、整体性和导向性，要给学员留有思考的余地。例如可以在新旧知识联系处提问；在知识变化处提问；在知识对比处提问；在总结知识规律处提问等等。让学员在自学时寻找思维的轨迹，展开思维的过程。三是注意加强学员对课外知识的学习，组织学员开展读书交流活动。要使学员真正弄懂、学通马克思主义的基本原理、观点和方法，政治理论课教学仅局限在教材上是不够的。为了开阔学员的眼界，拓宽学员的知识面，同时也为了加深学员对教材的理解和把握，在教学中每讲完一章或一个单元时，都要给学员推荐、介绍一些参考书目。同时，经常组织学员开展读书交流活动，让学员把他们读书的感想、体会、启示在课堂上集体交流，并准备挑选一些好的交流文章编印成册，下发给全体学员。这种方法对学员来说，既有压力又有动力，有利于提高学员自学的自觉性、主动性。
2．导思。所谓“导思”，就是理论联系实际，引导学员自觉确立马克思主义的立场、观点和方法，把政治理论知识转化为思想政治素质。政治理论课教学的目的，不仅仅是让学员学习一些理论知识，而是通过理论知识的学习打牢学员的思想基础，培养学员过硬的政治素质，既要教书，更要育人。武警部队的性质和任务，使它具有分布广、高度分散、与社会联系多、接触多的特点，针对这一特点，我们在教学中注重对学员思想的引导，努力做到三个结合：一是教学结合社会大环境的实际，引导学员正确看待复杂的社会现象和社会问题。要认识到，“思政课”不能停留在书本的基本概念、基本原理上，必须贴近社会实际，结合大量的时代精神、时代信息，特别要注意吸收一些重大的社会事件和社会焦点、热点问题进课堂，增强教学的时代感和针对性。例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》教学中，教员针对“三资”企业中的剥削现象、下岗问题、社会腐败现象等问题组织学员开答辩会，运用所学理论知识解疑释难，澄清学员的模糊认识。二是教学结合部队实际，引导学员爱岗敬业，培养奉献精神。单纯的理论说教往往难以引起学员心灵的震撼和情感的共鸣，如果结合部队大量鲜活的、具体的、感人的先进人物、先进事迹，用人格力量的魅力来打动学员心灵，学员所受到的教育是终身难忘的。例如：在《忠诚卫士修养》的教学中，我们邀请部队优秀基层干部来校与学员座谈；请渡江战役中的老战士作报告；带领学员访问总队的国旗护卫队，观看升旗仪式等，使学员在感性体会中被感染、被熏陶，自觉树立献身部队，做党和人民忠诚卫士的理想、情操。三是教学结合学员思想实际，引导学员正确解决思想问题。要使理论知识变成武装学员头脑的思想武器，“思政课”教学还必须从学员的实际思想状况着手，联系学员在学习、训练、生活过程中需要解决的思想问题，在课堂上有针对性地对学员进行正确人生观、价值观、恋爱观等内容的教育。例如：学员队实行量化管理以来，有些学员一时难以适应，对这种做法的意义不太明确，有抵触情绪。我们在《马克思主义原理》的教学中，运用内容和形式的辨证关系原理就此展开分析，组织学员开展讨论，使学员明辨是非，端正认识。
3．导行。所谓“导行”，就是加强教学的实践性环节，引导学员掌握一些理论基本功，使理论知识转化为实践能力。武警院校的培养目标是部队基层干部，武警基层单位“架子”小但功能全，相对独立性强，要求基层干部能够独当一面，具备组织、指挥、教育、宣传等各方面的能力，为此，我们在教学中注意抓好这么几个环节：一是抓课堂教学环节，采用活泼、多样的教学方式、教学手段，着重培养学员“读、说、写”的能力。“读”就是对政治理论的阅读理解能力。例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》的教学中，教员可采用“读书提示”的教学方法，即教员布置学员自己阅读教材和《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》以及胡总书记的有关论述，教员只作简要的介绍和提示，然后让学员自己分析文章的观点和逻辑结构，最后由教员作讲评，锻炼学员分析、归纳的思维能力。“说”就是口头表达理论的能力。在教学中可采用讨论、演讲、辩论等教学方式，尽量多给学员发言的机会，鼓励学员大胆表达自己的思想。例如：可结合《马克思主义原理》、《忠诚卫士修养》课中的有关原理，组织一次以“当代革命军人核心价值观”为主题的演讲比赛。“写”就是论文的写作能力。采用要求学员撰写小论文、备一堂思想政治教育课等教学形式，锻炼学员笔头功夫。二是抓实践教学环节，组织学员开展模拟活动。例如：在《基层政治工作》的教学中，组织学员成立模拟中队，建立党支部、团支部和武警委员会三大组织，召开模拟支委会等，让学员在实践中磨炼和摔打。三是抓第二课堂，成立“兴趣小组”。第二课堂作为第一课堂的延伸，不仅能丰富学员的课余生活，而且还能培养学员的动手能力。例如：结合《基层文化工作》课中的有关知识，在学员中成立“声乐”、“器乐”“快板”等兴趣小组，由教员指导或邀请部队和地方的专家来校辅导，使学员练就“吹、拉、弹、唱”等文化、宣传的基本功。
三、努力提高教员综合素质，不断深化教学改革
“思政课”教员是初级武警院校教员队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，也应是学员健康成长的指导者和引路人。实践科学发展观，应以教员自身综合素质的提高作为基本前提。
首先，全面提高教员的专业理论素养。要加强“思政课”所涉及的重大理论和实践问题的研究，用深入研究所取得的学术成果去支撑高水平的教学，实现从单纯教学型向教学科研并重型转变。
其次，注重提高教员的教学能力。对“思政课”来讲，它并不是枯燥的理论课，而是生动的育人课，这就要求教员具有很好的驾驭课堂的能力。这种能力不只是教材的分析到位、表达的条理清晰、时间的掌控有度等，更重要的是充分发挥学员主观能动性的调动能力，引导学员走出思维误区的点拨能力，化解课堂上偶发性问题的应变能力，以及尊重不同学员个性，容纳质疑、否定和批判的能力。
第三，强化教员的职业态度。爱岗敬业对“思政课”教员具有更加深刻的内涵。只有真正热爱这个职业，把其当成不悔的选择，才有坚定的信念，只有融理想、信念、情操于一身的强烈的敬业精神，才会彰显人格的力量，才能用真理的力量感召学员，用人格的力量感染学员，用真挚的情感打动学员。