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知识经济时代的到来，人力资源战略成为国家发展的重点战略，人才培养依靠教育，全社会日益关注和重视教育问题。我国中小学由于长期处于高度集权的校长负责制管理模式之下，弊端也逐渐显现，其中一个很重要的问题就是教师管理，体现在教师自主性、积极性和创造性难以得到发挥。在我国教育改革中，愈发重视教师的主体地位和工作积极性。随着“校本管理”的盛行，心理授权的概念逐渐被引入到教育领域。心理授权是一种能够提高个体工作积极性、满意度和工作绩效的新型管理技术，是一种内部工作动力。查阅相关文献发现，关于心理授权的研究主要集中在西方，且多以企业员工为研究对象。我国目前关于教师心理授权的研究还很少，教师心理授权的测量工具也还有待证实和检验。因此，本文从教师心理授权的角度进行研究，编制中学教师心理授权问卷，探讨中学教师心理授权的维度结构、特征和影响因素，并在此基础上，提出提高中学教师心理授权水平的相关建议，以丰富和拓展教师心理学及心理授权的相关理论，为我国教育部门和学校改进教学和管理工作提供服务。 本研究对广东省茂名市的4所中学合计256名在校中学教师进行调查，综合采用文献分析法、问卷调查法和实证分析法，对中学教师心理授权进行研究，得出以下主要结论: (1)本研究编制的中学教师心理授权问卷具备良好的信度和效度，适合作为中学教师心理授权的研究工具，可以为往后的研究提供参考。 (2)中学教师心理授权是多维度的结构，可以分为:自我效能、工作意义、工作影响和自主性四个维度。 (3)当前我国中学教师心理授权处于较高水平，中学教师心理授权的发展在各个维度上具有不平衡性。 (4)不同性别的中学教师心理授权总体上无显著差异，但在工作意义维度上存在显著差异，女教师的工作意义感明显高于男教师。 (5)不同年龄的中学教师在心理授权总体上和各维度上存在显著性差异，中学教师心理授权感随着教师年龄的增加而增强。 (6)不同职称的中学教师在心理授权总体上和各维度上存在显著差异，大致呈现职称越高心理授权感越强的趋势。 (7)重点中学和非重点中学的教师心理授权总体上无显著差异，但在工作影响和自主性两个维度还是存在显著差异的。重点中学的教师在上述两个维度上的得分均显著高于非重点中学的教师。 (8)担任班主任的教师和未担任班主任的教师心理授权总分上存在显著差异，这种差异主要体现在工作影响维度，担任班主任的教师心理授权感更强。 (9)中学教师心理授权的总分及各个维度与教师的自尊水平呈不同程度的正相关关系，自尊水平对心理授权的总体和各维度都有显著的预测力。自尊水平越高，心理授权感越强。 (10)学校组织气氛与中学教师心理授权呈显著的相关关系，学校组织气氛中同事关系、决策参与、组织支持三个因子能够对中学教师心理授权的总分进行有效预测，其中同事关系的预测作用最强。和谐、民主、人文关怀气氛更浓的组织氛围有助于教师心理授权的提高。