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为实施创新驱动发展战略，建设世界科技强国，人才资源是第一资源，是一个国家最宝贵最重要的资源。高等教育是培养国家需要的各级各类专门人才最重要途径，理应充分发挥自身在人才培养方面的优势。在我国社会领域掀起了“大众创业、万众创新”发展的新浪潮的时代背景下，高校的创新创业教育蓬勃开展，也取得了很大的成绩，但是，高校的创新创业教育如何更好地服务于国家对创新创业人才的需要，如何服务于解决“人才短缺”与“大学生就业难”的矛盾问题，有很多值得从STS视角加以深入研究的理论和现实问题。
STS研究是在科学技术与社会走向一体化过程逐渐发展起来的新兴的综合性交叉学科，它侧重从多学科、跨学科角度探究科学技术与社会的相互作用关系，主要沿着理论研究、应用研究和STS教育三个方向发展。STS的研究视域以及其研究方法为对高校创新创业教育的科技哲学研究提供了有效的方法论工具。
本文提出，STS研究要直面中国的创新创业教育问题，中国的创新创业教育问题属于具有新时代中国特色STS的现实问题，其依据在于:二者在培养目标上的一致性;二者在教育内容上的契合性;二者在培养路径上的耦合性。
以STS的视角审视创新创业教育的理论问题。创新创业教育是一种具有创造创新创业特质的教育实践活动，创造创新创业特质贯穿于高等教育整体系统，是创造教育、创新教育、创业教育三者的有机统一，它具有系统性、实践性、建构性和主体性。分析了创新创业教育的基本定位和价值。
以STS的视角审视创新创业教育的历史问题。梳理了北美地区、欧洲、亚太地区创新创业教育的发展情况，回顾了我国创新创业教育兴起时期和发展时期的创新创业教育状况，尤其整理了高校开展创新创业教育起始阶段、多元探索阶段、全面推进阶段和深入推进阶段的情况，并概括出我国高校创新创业发展的基本特征。
以STS的视角审视我国创新创业教育现实问题。包括创新创业教育理念的滞后与超越，创新创业教育价值取向的偏差与回归，创新创业教育的失衡与平衡，创新创业教育与专业教育、通识教育的脱节与融合，高校创新创业教育网络系统的分离与构建。
将创新创业教育纳入STS研究视域，探究中国创新创业教育的理论和现实问题，无论对于丰富STS的研究，还是对于促进中国创新创业教育发展，推动创新型人才培养都具有重要的意义。
STS研究是在科学技术与社会走向一体化过程逐渐发展起来的新兴的综合性交叉学科，它侧重从多学科、跨学科角度探究科学技术与社会的相互作用关系，主要沿着理论研究、应用研究和STS教育三个方向发展。STS的研究视域以及其研究方法为对高校创新创业教育的科技哲学研究提供了有效的方法论工具。
本文提出，STS研究要直面中国的创新创业教育问题，中国的创新创业教育问题属于具有新时代中国特色STS的现实问题，其依据在于:二者在培养目标上的一致性;二者在教育内容上的契合性;二者在培养路径上的耦合性。
以STS的视角审视创新创业教育的理论问题。创新创业教育是一种具有创造创新创业特质的教育实践活动，创造创新创业特质贯穿于高等教育整体系统，是创造教育、创新教育、创业教育三者的有机统一，它具有系统性、实践性、建构性和主体性。分析了创新创业教育的基本定位和价值。
以STS的视角审视创新创业教育的历史问题。梳理了北美地区、欧洲、亚太地区创新创业教育的发展情况，回顾了我国创新创业教育兴起时期和发展时期的创新创业教育状况，尤其整理了高校开展创新创业教育起始阶段、多元探索阶段、全面推进阶段和深入推进阶段的情况，并概括出我国高校创新创业发展的基本特征。
以STS的视角审视我国创新创业教育现实问题。包括创新创业教育理念的滞后与超越，创新创业教育价值取向的偏差与回归，创新创业教育的失衡与平衡，创新创业教育与专业教育、通识教育的脱节与融合，高校创新创业教育网络系统的分离与构建。
将创新创业教育纳入STS研究视域，探究中国创新创业教育的理论和现实问题，无论对于丰富STS的研究，还是对于促进中国创新创业教育发展，推动创新型人才培养都具有重要的意义。