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教学设计师是为了促进各种情境中的学习者有效学习和改善绩效,根据学习者需求而设计、开发、实施、评价和管理各种教学和非教学的过程和资源的专业人员。
E—learning、终身学习迅速发展,为教学设计师的发展提供了时代基础,也对教学设计人员提出了更高要求；我国教育技术学人才就业形势严峻,而人才招聘市场出现对于教学设计师岗位的需求,为教学设计师的发展提供了直接动力。因而,教学设计师需要具备的素质、承担的岗位职责、需求现状及发展前景,以及教学设计师的培养方法,成为当前亟待解决的问题,也是本文讨论和分析的话题。
目前国内对教学设计师的系统研究尚在探索之中,实践方面的发展也处于初级阶段。种种迹象表明,进行教学设计师的系统研究,促进教学设计师的发展,有利于拓宽教育技术学专业学生的就业渠道；有利于促进企业与教育机构的培训；有利于教师教育技术和教学设计培训；有利于促进教育技术学专业本身的教学设计发展；有利于调整教育技术学专业培养目标与课程设置。
本研究采用了文献研究法和访谈调查法,以中国与美国的教学设计师发展作为研究对象,从时代背景和要求出发,从实践层面总结出教学设计师的发展历史与需求现状、工作角色及岗位职责,并从理论层面归纳出教学设计师的能力要求与资格认证,最后以实践研究和理论研究为基础探索教学设计师的培养设置方案。
研究发现,教学设计师在美国是一个较成熟的职业,需求量大,具有广阔的就业市场,而且职位分布广泛；在中国,近年来用人单位对教学设计师的需求开始出现并日益增加,教学设计师职业的发展呈现良好势头。教学设计师在商业领域、教育领域中需求广泛,并承担许多岗位职责,在企业环境中,教学设计师担任三类非常广泛的角色:独立设计者、顾问、团队的成员或领导；而在教育领域,教学设计师通常作为教育技术中心(或远程学习中心)专职教学设计者、教师发展指导人员、专业教师,或学科领导者。教学设计师的主要工作职责为设计开发、咨询顾问,以及项目管理；教学设计师应具备专业理论知识、技术与艺术技能,和组织技能等多项知识和能力基础；另外,实际操作经验对于教学设计师来说十分重要。
建立起教学设计师认证体系,不仅有助于行业的健康发展,也有助于获得社会各界的了解、接受和认同。美国的权威认证机构针对初级教学设计师、高级教学设计师开发了不同等级的岗位资格认证标准。当然,在中国要建立教学设计师资格认证,可能还需要经历一个漫长的过程。目前,在中国胜任教学设计师这一职位的合格人才处于短缺状态,培养合格的教学设计师成了当务之急。因而,提出我国高校中教学设计师培养的课程设计推荐方案,对于培养出我国本土的不同层次的教学设计师,对于拓宽教育技术学人才在我国的就业市场,乃至对于整个教育技术领域的发展,都有着非常重要的意义。