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本文主要围绕模式这一代数核心思想以及高中阶段代数教学展开，首先从理论层面对代数教学中的模式思想进行探讨。在此基础上，通过问卷与访谈，对高中生模式思想的掌握情况进行实证研究。最后，提出教学建议。
综合多种观点，将模式界定为现实或数学情境中的数学形式，它必须能够反映出某类事物的关系结构。在这一概念界定下，对中、美高中学段数学课程标准中的代数领域进行了比较分析，两个标准的不同特点说明了模式对于高中代数教学的意义主要在于：
1．有助于学生获得概念性理解；
2．有助于代数学习与现实生活联系；
3．有助于发展学生的抽象概括能力。
在以上研究的基础上，为了获得第一手的资料，进而进行实证研究。从某一实际或直观问题出发，描述学生的解题过程，与学生对话，追问他们的思维过程，推论代数中模式这一思想的发生和发展，为提出面向模式思想的高中代数教学建议提供依据。
以中国人民大学附属中学高一年级2个班的学生为研究对象，发放问卷，对部分学生进行了访谈。从模式的类型、表征方式以及普遍的倾向和障碍3个方面分析研究结果。研究结果说明了：高中生普遍能发现隐含在问题中的模式，水平较高的学生则能发现多种模式；学生试图通过寻找关系式来表征模式，但文字描述、图象等适当的表征方式可以帮助学生发现模式；不同的表征方式与发现多种模式体现了学生思维的灵活性。
根据以上研究结果，对高中代数教学提出了两个方面的教学建议：
1．模式思想进入高中代数课堂教学目标。《普通高中数学课程标准(实验)》提倡从3个层次阐述教学目标，即知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观。本研究从这3个层次阐述了模式思想因何应进入高中代数教学目标。
2．设计符合学生代数认知规律的教学过程。本研究认为，在模式思想指导下的代数教学过程可以呈现为4个环节：模式的感知与模式的表征、模式的抽象、模式的分析、模式的应用。