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本论文通过问卷调查和访谈研究了我国大学生的学习策略使用情况，分析了学习策略（元认知策略、认知策略和社会/情感策略）与学生英语听力理解成绩的关系。研究表明社会/情感策略使用频率最高，其次是认知策略，元认知策略使用频率较低。这三类学习策略都与英语听力理解成绩显著相关。这与以往的研究结果一致，同时也证实了本文的假设，即学习策略对大学生英语听力理解有积极的促进作用。研究还发现听力水平较高的学生与听力水平较低的学生在学习策略的使用上存在显著差异。听力水平较高的学生比听力水平较低的学生能更多、更恰当地使用学习策略，这说明经常并恰当地使用学习策略，有助于学生英语听力理解学习的成功。 本论文共分为六个部分。第一部分通过对听力的重要性和我国大学生当前英语听力状况的分析，阐明了本论文的选题原因和目的。第二部分讨论了学习策略的概念、意义和主要分类，分析了听力理解的过程和使用学习策略的必要性，同时对国内外听力学习策略的主要研究进行了综述。第三部分是本论文的调查研究。通过学习策略调查问卷和访谈详细地了解了受试的策略使用差异，并探讨了学习策略与听力理解的关系。研究所得出的数据用SPSS10.0软件进行了整理和分析。第四部分对所得结果进行描述、分析和讨论。第五部分提出教学启示。第六部分总结本论文的研究，指出本研究的局限性，并为以后进一步的研究提出建议。