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目的探讨临床护士规范化培训的现状，了解临床护士对规范化培训的需求情况，为制定切实可行的培训计划提供参考依据。
方法运用分层随机抽样方法，采用自行设计的临床护士规范化培训现状调查问卷，对985名工作年限≤5年的临床护士进行了调查。
结果研究对象中有18.8%未参加过培训，医院没有安排培训是主要原因；65.2%的临床护士对规范化培训了解，60.6%的认为医院比较重视对护士的培训工作，80.2%的护士对医院培训内容、培训设施和师资方面评价比较满意，69.7%的认为医院较少的关注护士对培训的需求，61.5%的护士没有进行过科室轮转。护士对岗前培训内容需求排在前五位的是院内规章制度、护理文书的书写规范、沟通技巧、心肺复苏以及心电监护技术，工作时间3～5年的护士对心理护理、除颤技术的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.732，Z＝－2.316，P＜0.05）。护士对岗位培训内容需求排在前三位的是重症患者的抢救配合、专科技能操作、突发事件的处理流程，工作时间3～5年的护士对不良事件分析的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.685，P＜0.05）。同时在需增加的项目中，临床护士对职业发展规划及科研论文写作的需求较高。培训时间的需求上，临床护士认为岗前培训的时间可以安排在2周至1个月；对轮转时间的需求上，工作时间≤3年的护士对轮转1年的需求高于工作时间3～5年的护士（x2＝20.895，P＜0.05），工作时间3～5年的护士则对轮转2年的需求较高（x2＝23.167，P＜0.05）。临床护士对理论知识的培训方式需求排在前两位的是案例讨论和经验交流，工作时间3～5年的护士对护理查房的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.104，P＜0.05）。临床护士对技能操作的培训方式需求排在前两位的是专人专项带教和情景模拟，工作时间≤3年的护士对老师示范讲解的需求高于工作时间3～5年的护士（Z＝－2.837，P＜0.05）。对带教老师职称的要求，70%以上的选择带教老师是护师或主管护师；对带教方式的需求较高的是一对一带教和医护结合带教，分别占70.6%、71.7%。
结论医院比较重视护士规范化培训，但较少关注护士对培训的需求；不同层级护士对培训内容、培训方式和带教老师的选择有不同的要求。因此，护理管理者要不断加强岗位培训和轮转培训，选择专人专项带教及情景模拟教学作为护士培训的主要方式，分层次、分阶段的进行培训，以满足不同层级护士对职业发展的需求。
方法运用分层随机抽样方法，采用自行设计的临床护士规范化培训现状调查问卷，对985名工作年限≤5年的临床护士进行了调查。
结果研究对象中有18.8%未参加过培训，医院没有安排培训是主要原因；65.2%的临床护士对规范化培训了解，60.6%的认为医院比较重视对护士的培训工作，80.2%的护士对医院培训内容、培训设施和师资方面评价比较满意，69.7%的认为医院较少的关注护士对培训的需求，61.5%的护士没有进行过科室轮转。护士对岗前培训内容需求排在前五位的是院内规章制度、护理文书的书写规范、沟通技巧、心肺复苏以及心电监护技术，工作时间3～5年的护士对心理护理、除颤技术的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.732，Z＝－2.316，P＜0.05）。护士对岗位培训内容需求排在前三位的是重症患者的抢救配合、专科技能操作、突发事件的处理流程，工作时间3～5年的护士对不良事件分析的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.685，P＜0.05）。同时在需增加的项目中，临床护士对职业发展规划及科研论文写作的需求较高。培训时间的需求上，临床护士认为岗前培训的时间可以安排在2周至1个月；对轮转时间的需求上，工作时间≤3年的护士对轮转1年的需求高于工作时间3～5年的护士（x2＝20.895，P＜0.05），工作时间3～5年的护士则对轮转2年的需求较高（x2＝23.167，P＜0.05）。临床护士对理论知识的培训方式需求排在前两位的是案例讨论和经验交流，工作时间3～5年的护士对护理查房的需求高于工作时间≤3年的护士（Z＝－2.104，P＜0.05）。临床护士对技能操作的培训方式需求排在前两位的是专人专项带教和情景模拟，工作时间≤3年的护士对老师示范讲解的需求高于工作时间3～5年的护士（Z＝－2.837，P＜0.05）。对带教老师职称的要求，70%以上的选择带教老师是护师或主管护师；对带教方式的需求较高的是一对一带教和医护结合带教，分别占70.6%、71.7%。
结论医院比较重视护士规范化培训，但较少关注护士对培训的需求；不同层级护士对培训内容、培训方式和带教老师的选择有不同的要求。因此，护理管理者要不断加强岗位培训和轮转培训，选择专人专项带教及情景模拟教学作为护士培训的主要方式，分层次、分阶段的进行培训，以满足不同层级护士对职业发展的需求。