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远程教育领导力研究是当代远程教育领域新兴的研究热点之一,而领导力素质模型是区分领导者和非领导者的关键。有效的领导力对于任何远程教育院校都至关重要,完善的领导力素质模型能够帮助选拔和评价领导者,合理化、可视化的远程教育院校领导者素质模型能够帮助一线领导者提升其领导力或改善相关问题。
通过国内外的文献调查,发现“领导力”的概念没有被广泛接受,也没有一种可靠的分析方法来对远程教育院校领导者领导力的每种特质进行研究,但是不同层次的远程教育院校都缺乏有效的领导力。本研究在“冰山模型”、“萨乔万尼教育领导者领导力素质模型”和“麦克法兰领导力素质模型”的基础上,对远程教育院校领导者领导力素质构成维度及具体内涵进行调研,确立远程教育院校领导者领导力素质模型。
本文在国外领导者领导力素质模型研究的基础上,提出远程教育院校领导者领导力素质模型框架,依据远程教育院校领导者领导力素质具体内涵,编制远程教育院校领导者领导力素质调查问卷。选取网络教育学院院长或副院长、广播电视大学的校长或副校长为调查对象,对远程教育院校领导者的领导力素质构成要素进行问卷调查。共回收有效问卷204份,利用SPSS统计软件对样本数据进行效度、信度和因子分析,构建远程教育院校领导者领导力素质初级模型。然后,选取广播电视大学和网络教育学院的5位领导者进行半结构访谈,通过对访谈文本分析,验证远程教育院校领导者领导力素质初级模型,并从构成维度、具体内涵对各级指标进行详细阐述,形成远程教育院校领导者领导力素质模型。最后,选取具有代表性的远程教育院校领导者作为个案,对其所表现出来的领导力素质进行深入分析,使得远程教育院校领导者领导力素质模型更加可视化。
本研究的主要结论是:远程教育院校领导者领导力素质模型共包含个人品质、思维能力、人际交往、愿景规划能力、专业知识应用和问题解决能力6大维度,以及务实作风、成就动机、自信心、创新能力、自控能力、卓越意识、学习领悟、保持工作关系、解决冲突、主动联络、培养指导、质量控制、服务意识、文化建设、专业知识、影响能力、信息收集、决策能力、技术选择、沟通能力、前瞻性、战略规划、成本分析等23个指标要素。