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形成性评价是一种受价值观念指导的活动,教师评价注重教师的个人主体价值,包括个人发展,个人激励和自我实现的价值,因为尊重和自我实现的需要是人的需要的持久的动力和永恒的追求,同样也是教师个体在发展和创造中的最重要的需求。形成性教学评价对学生的英语学习能力有重要指导和决策意义。然而,少数对于形成性评估的研究还并不完善。因此,本研究主要目的是在行为主义,认知主义和自我调节理论的指导下通过对形成性评价的研究,重点是以多样性的调查问卷和测试等形式和内容等来为学生学习能力的提高提供决策信息,从而得出形成性教学评价对学生的英语学习能力提高有着潜在的强化功能的结论。然而,少数研究形成性评估的研究有不足之处,在方法论上也并未回答的有相关教师的评价的对学生学习能力影响等问题。因此,充分尊重教师的主体地位,并树立人性化的评价观,重视在评价过程中教师的反馈。重视教师的反馈,转变评价的价值观念,对学生的评价注重知识与技能并举。本文以问卷调查,实验测试等方法来有力的证明学生的自我调节能力是在积累一定知识,掌握一定技能的基础上形成的,知识越多,技能越熟练,就越有助于能力的发展。但是积累知识,掌握技能又要以一定的能力为前提,能力的高低制约着知识的积累和技能掌握的快慢、高低、难易和巩固程度。能力是积累知识掌握技能的结果,又是积累知识掌握技能的前提。因此在培养学生的自学能力时必须注重知识与能力并举。所有工作做好后,本文得出一个结论,这项研究表明,形成性评估对有效的强化学生英语能力、培养学生的自律,帮助学生获得更高英语学习的能力有不可轻视的作用。