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2011年国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,随之全国范围内第二次中小学布局调整工作全面开展,并且在内蒙古农村牧区也同步进行了学校布局调整工作。农村牧区中小学布局调整政策的初衷是针对随着农村学龄人口减少和城镇化进程的加速,以前的“村村办校”旧模式已不适于继续适用的现实,以“撤校并点”集中办校模式达到节约教育资源和教育资源共享的目的。虽然这个政策带来了一定的效益,但事不可否认它带来的负面影响。本文从教育人类学和发展人类学的角度,引用了参与观察法、访问调查法和个案解析法,基于阿鲁科尔沁旗旗所在地天山镇罕乌拉小学附近租房“陪读”孩子的家长做的调查资料,分析和指出农村牧区小学布局调整政策所带来的家庭关系变化、家庭经济负担、儿童身心健康与社会化和家庭教育缺失、教育公平等问题,并提出了一些可供借鉴的建议和想法。本文结构如下：第一章为引言部分,包括选题原因、选题目的和意义、前人研究和研究方法以及理论。第二章为学校布局调整政策在阿鲁科尔沁旗的实施,这部分是由学校布局调整政策和学校布局调整政策在阿鲁科尔沁旗的实施两部分组成。第三章为学校布局调整引发的问题,这部分由儿童遇到的问题、家长遇到的问题以及“陪读”家庭情况描述等三部分组成。第四章为学校布局调整引发的问题思考,这部分由围绕政策提出的建议和围绕儿童的生活和学习方面提出的建议两部分组成。第五章为结论,这部分讲了国家为了节约教育资源和提高教学质量而做的学校布局调整政策在短时间内注重合并而忽视了因地制宜的原则最终没能达到预期的目的反而引发了很多问题,基于这种现实我们以后做的不是全盘否定布局调整政策,而是如何弥补和使之往好的方向发展。