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韩国学生在学习汉语的过程中，常常会在词汇方面出现很多偏误，其中有大部分偏误都是由于误用同素近义单双音节词造成的。如，应该用“变化”时却使用了“变”或“改变”，应该用“表明”时却使用了“表”或“表示”等等。留学生不容易掌握汉语近义词，随着词汇量的增加，学生很难区分近义词的使用。尤其是韩国学生，由于受到韩语词汇中汉字词的影响，常把韩语汉字词的用法直接套用在汉语词汇上。 本文的理论基础为中介语理论，并采用对比分析和偏误分析相结合的方法，详细论述了韩国学生运用汉语同素近义单双音节动词时出现的问题。 本文对“北京语言大学HSK汉语动态作文语料库”中，韩国学生的真实词汇偏误进行了细致的考察，发现汉韩词汇差异导致了诸多偏误，从而启发本文研究哪些差异会让韩国学生产生词汇偏误。 本文首先从《汉语水平词汇等级大纲》中，筛选了29组甲、乙级汉语同素近义单双音节动词，将其定为本文的研究对象。通过这29组词汇串的对比，描写分析了汉语同素近义单双音节动词在韩语词汇中的表现。对比结果为:除了汉韩同形词之外;部分汉语单音节词在韩语中为不成词语素;部分汉语双音节词在韩语中没有相对应的汉字词，在韩语中用固有词或其他汉字词替代。 其次，选取了3组汉韩同素近义单双音节动词“词汇串”（“变-变化-改变”、“经过-经历-经验”、“改善-改进-改正”），详细探讨了汉韩词汇在细节上的异同。通过对比发现，其在词性、及物性、义项、语体色彩等方面都有差异。基于这些差异的对比，本文预测了汉韩词汇之间因细微差异而产生的偏误。 然后，在汉韩词汇对比分析基础上，考察“韩国学生的汉语同素近义单双音节动词偏误”。归类韩国学生学习汉语同素近义单双音节动词出现的各种偏误类型，描述偏误中的这些词汇在汉韩语言中表现的差异，并探讨了韩国学生产生偏误的原因:因词性、搭配、词义和语体色彩混淆而产生的偏误，因单双音节混用和汉韩独有的词汇而产生的偏误。发现偏误成因主要为受到母语负迁移的影响，并对具体原因展开论述。 最后，在对比和偏误分析的基础上，提出了真正适合韩国学生的词汇教学方法。 本文的研究成果有助于减少韩国学生学习汉语同素近义词时的偏误，并且为教韩国学生的汉语教师提供了适当的建议。