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目的
比较不同时期城镇中学生心理健康状况的变化，为有针对性地实施学校心理健康教育提供科学依据。
方法
采用分层整群抽样的方法，运用症状自评量表(SCL-90)、父母教养方式量表(EMBU)、艾森克个性调查问卷(EPQ)和一般人口学问卷等，对1999年460名和2006年449名城镇中学生进行了统一问卷调查。全部资料采用：Epidata录入数据，选用SPSS13.0统计软件进行统计学描述，运用t检验、x<2>检验，并采用Logistic回归分析。
结果
(1) 2006年城镇中学生心理问题检出率(25.6％)与1999(24.1％)无显著差异，呈随年级升高而升高的趋势，高二年级最高。强迫(13.6％)、人际敏感(13.4％)、敌对(12.0％)、偏执(7.8％)、抑郁(7.6％)和焦虑(6.2％)等仍是检出率最高的问题。(2)两个时期特殊心理行为问题的检出情况一致，要求自己十全十美(40.5％)、特别需要关注(33.4％)、行为幼稚(24.1％)、妒忌自卑(24.7％)、性问题困扰(15.1％)、欺骗(13.1％)、厌学(7.6％)等心理行为问题在一定程度上仍然存在。(3)2006年与1999年相比，EPQ各量表分未见明显变化，从各个维度上学生个性有向内倾和偏不稳定、缺乏同情心等特征发展的趋势。(4)父亲情绪明显改善(P<0.01)；父母惩罚、严厉和过度保护等教养方式分数明显降低(P<0.01)。学习成绩和自己心情仍是主要压力来源。(5)多元逐步回归筛选出影响学生心理健康状况的因素有：困难求助家人、老师关心心理健康教育、情绪稳定性、精神质、母亲过度干涉保护等。
结论
(1)与1999年相比，2006年城镇中学生心理健康状况无明显变化，比北京中学生和成人常模仍差。(2)现代中学生特殊的心理行为问题未有明显改善。(3)困难求助家人、老师关心心理健康教育对维护城镇中学生心理健康有积极作用，而情绪偏不稳定、高精神质和母亲过度干涉保护等对其有消极影响。(4)国家心理健康教育政策对改善家庭教育和促进中学生心理健康有一定的积极作用。