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“互联网+”时代，新技术应用到教育的过程中积累了大量的学习者数据，为了有效运用学习过程产生的数据，学习分析应运而生。新课程改革的中心环节是对教师教学行为的更新与重塑，而任何教学行为都是决策的结果，教学决策是教师信念和教师行为的桥梁，因此教师教学决策对于新课程改革的推进、教学研究的深入、教师的专业发展具有重要作用。再加上国家政策重视新技术在教师教育方面的应用。因此，将学习分析与教师教学决策结合起来，“数据驱动决策”切合国家政策的导向，符合时代发展的潮流。 目前国内外关于教师教学决策的研究主要包括教师决策的影响因素、教学决策模型与过程、教学决策能力提升等方面;学习分析的研究主要集中在理论性研究、平台开发和应用性研究。但是，学习分析视角下的教师教学决策模型方面的研究几乎没有。鉴于此，本研究立足于学习分析及教师教学决策的理论与实践，以现代决策理论、反思性实践理论、有效教学理论为指导，探讨学习分析视角下的教师教学决策过程。 本研究共分为六个部分。第一部分概述研究背景、国内外相关文献研究、中小学教师教学决策现状调查、研究目标与内容、研究过程与方法、研究意义等;第二部分界定相关概念、论述本研究的理论基础及其启示;第三部分首先梳理教师教学决策、学习分析的构成要素，归纳推理出教师教学决策与学习分析的契合点。然后借鉴教师专业发展模型的构建思路，秉承整体性、合目的性、可操作性的原则，进一步细化决策程序的构成要素，初步构建学习分析视角下的教师教学决策模型。第四部分通过两轮行动研究，在实践中借助深度访谈、课堂观察、问卷调查、文件资料分析等方式收集数据，对模型进行修正。第五部分通过准实验研究、教师访谈、学生问卷调查三个方面对学习分析视角下的教师教学决策模型的效果进行验证。第六部分陈述本研究的结论与创新点，说明研究的局限性，并提出后续研究的设想。 本研究的创新点主要是研究视角的创新，包括以下两个方面:①将学习分析与教师教学决策结合起来，通过分解学习分析和教师教学决策构成要素来厘清两者之间的关系，并在此基础上构建学习分析视角下的教师教学决策模型。②选取个案学校和个案教师开展行动研究，通过深度访谈、课堂观察、问卷调查等方式深入教师教学实践，进一步修正模型。同时，验证该模型的有效性。