小学数学知识建构模式的构建及其应用研究

• 作 者: 孔晶
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 小学数学 知识建构模式 扎根理论 数学规则

知识经济时代,要求学习者具有更强的合作学习能力。“国家课程标准专辑数学课程标准(实验稿)”指出,对于数学知识的学习需要通过学习者之间的合作交流来完成。21世纪能力指出,学习者要具有一定的协作学习能力。20世纪80年代,加拿大多伦多大学教授Scardamalia和Bereiter提出知识建构的理念,强调知识的社会性建构,认为知识建构中的新知识不是简单地在他人(具有更多的知识)的帮助下为个体同化或顺应的,而是在一特定社区中,与同伴一起从事问题解决过程中所建构的,是一个在所共同探讨的领域中建立相互理解的过程。　　
本研究依托广州市体育东路小学孙颖老师的课堂实践教学,将知识建构的理念融入课堂教学的各个环节,尝试构建了小学数学知识建构模式并对其进行了应用效果验证。由此,本研究的工作主要有以下两个部分:　　
(1)构建小学数学知识建构模式。本部分主要采用观察法收集数据,采用扎根理论的研究方法对收集到的数据进行分析。首先,研究者对教师的课堂教学进行拍摄,对学生的小组内部活动进行录音,并将其转录为文本的形式。然后将文本数据通过扎根理论的三级编码形式进行分析,尝试构建出小学数学知识建构模式。　　
(2)验证小学数学知识建构模式的应用效果。本部分从两个方面来进行效果的验证。首先是通过访谈的形式确定小学数学知识建构模式与任课教师课堂教学实践的吻合性。然后选取两个班级的学生进行小组协作学习能力的问卷调查,其中一个班级是采用了小学数学知识建构模式的课堂教学,另一个班级没有采用小学数学知识建构模式的课堂教学。将收集到的数据进行t检验,分析各个班级学生的小组协作学习能力。　　
本研究将知识建构理念与小学数学课堂教学实践相结合,构建出了小学数学知识建构模式并进行了一定的应用效果验证。其研究成果可以为一线教师的课堂教学实践提供一定的指导,同时,对于将知识建构理念融入其他一些具体学科也提供了一定的借鉴。