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农村留守儿童作为社会高度关注的弱势群体，是众多研究者们研究的焦点和重要课题，这一处境不利儿童群体的良好发展关系着未来中国人才的发展和社会的和谐与稳定。关于农村留守儿童的研究主要集中在儿童存在的问题，但在为存在的问题找解决方法等方面却研究甚少。社会观点采择能力作为儿童社会认知发展研究中的一个重要内容，在儿童社会化进程中起着不容忽视的作用。儿童主要的社会关系是亲子关系、同伴关系和师生关系，对同伴关系与社会观点采择能力及其关系已有很多研究，但针对农村留守儿童的这方面研究还很少，对于农村留守儿童的师生关系及其关系研究就更少了。那么在还无法很快改变农村留守儿童的留守状况以及亲子关系残缺的情况下，加强他们的同伴关系和师生关系是否可以更加促进其社会观点采择能力的发展还有待研究。 本研究选取了农村幼儿园学前班和小学二年级共205名留守儿童作为研究对象，采用社会提名法和同伴提名法来测量师生关系和同伴关系，以四个社会观点采择任务故事作为测试材料，对被试的社会观点采择能力进行测量，探讨了农村留守儿童的同伴关系、师生关系与其社会观点采择能力的关系。整理所收集的有效资料，采用SPSS11.0软件对测试结果进行统计处理。 得出结论如下: 1.儿童的社会观点采择能力在性别上不存在显著差异，儿童社会观点采择能力、认知的观点采择能力以及情感的观点采择能力的高低与性别无关。儿童的社会观点采择能力在年龄上存在显著的差异，儿童的社会观点采择能力、认知的观点采择能力以及情感的观点采择能力随着年龄的增长而不断提高。 2.同伴关系好的儿童的社会观点采择及其子类型的平均得分要高于同伴关系差的儿童的平均得分，但同伴关系与儿童的社会观点采择能力之间不存在显著差异。同伴关系的好坏不影响儿童的社会观点采择能力。 3.儿童的师生关系与其社会观点采择能力、认知的社会观点采择能力以及情感的社会观点采择之间存在显著的差异。师生关系的好坏与儿童的社会观点采择能力水平有一定的关系。 4.儿童的同伴关系、师生关系对社会观点采择能力不存在交互作用。