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普通音乐课程与教学目前存在的最大问题是，过于依附专业音乐教育，从而缺乏自身的独立性。普通音乐课程与教学缺乏普及所需的底线思维，一直用专业音乐教育的筛选式顶线思维作为学科方法论基础。其实，顶线思维是针对专业音乐学习者，重在选拔，并不适合普通学生。对于普通学生而言，“合格即优秀”，即要让学生具备必要的音乐素养，培养其成为音乐爱好者，而不需要人人都成为音乐家。这种底线思维，重在普及，应该成为普通音乐课程与教学论的方法论基石。 以底线思维为主线，本文将对其理论基础、现实条件，如何重构课程基本理论，如何指导教师进行教学法转化，以及课程的实施与评价等展开论述。全文共分六章: 第一章，首先论述底线思维的概念、内含、适用的范畴。在此基础上，提出底线思维的衡量标准。然后深入地分析其产生的理论基础与现实条件，最后提出其在基础音乐教育领域内的功能与意义。 第二章，从底线思维的视角重新审视普通音乐课程的基本理论。从课程目标、课程理念、课程内容标准、课程内容等几个方面，运用底线思维，重新审视目前的音乐课程标准与课程建设。在分析目前的成绩与问题的基础上，提出底线思维下音乐课程与教学应秉持的基本理念，并提出相应的内容选择策略和标准。 第三章，论述教师如何运用底线思维来把握课程内容，进行教学法转化。由于不同的音乐教育哲学理念，会形成各自有特色的指导思想，本章主要论述了三种指导思想。但是，对于教师而言，无论是哪种指导思想，都不应该脱离教师的实际情况，这就是底线思维的体现。 第四章，研究底线思维下音乐表现领域内容的教学践行策略。根据学生的学习特点，提出了歌唱教学至关重要的的片段教学策略、兴趣教学策略、关注每一个学生的策略以及价值取舍策略。这些教学策略中贯彻了底线思维，能让多数学生从歌唱教学中获得表现自我的机会与成功体验。 第五章，研究底线思维下音乐欣赏领域内容的教学践行策略。本章结合目前关于音乐欣赏的教学理论，以底线思维为依据提出有利于普通音乐欣赏有效教学的几种策略。主要包括兴趣与片段策略，综合性、整体性与感性策略，音乐审美心理时间的安排策略，以及欣赏教学的价值取舍策略等。 第六章，研究底线思维下音乐创造领域、音乐与相关文化这两个领域的教学践行策略。对于这两个学习领域，主要提出了如何进行定位的策略，课外活动化策略以及学习领域间的融合策略。这样，能使其与表现、欣赏两个学习领域成为一个有机整体，以利于教学实践的顺利开展。 可以这样概括本文的核心思想，为了不让音乐课堂教学成为教师和学生沉重的负担，不让教师教得苦、学生学得累，以致渐失对音乐的兴趣，就应该把音乐学科本位的专业音乐教育思维方式转变为以多数学生、教师为本的底线思维方式，从重在选拔转向重在普及，让学生和教师都获得充分的自主性，以至自由。