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小学人格教育课程开发，不仅是我国学校教育改革需关注的问题，也是课程领域研究的新课题。到目前为止，所能收集到的相关文献中，对这一问题在整体上展开系统研究的尚不多见。本文立足于我国小学人格教育课程开发的现实，遵循理论与实践相结合的原则，采用调查实证、文献采集以及观察等手段，探讨了目前我国小学人格教育课程开发中存在的问题，提出了我国小学人格教育课程开发“全人-和谐”模式构建的理论设想。主要内容包括：
㈠我国小学人格教育课程开发的理论分析：一是分析人格教育的相关理论，在观念上清晰人格教育的不同观点、人格发展的内在要求以及人格教育的心理学基础；二是对经典课程开发模式进行解析，确立课程开发关注的基本问题；三是确认小学人格教育课程的内涵，并析出我国小学人格教育课程开发的实践诉求。其目的是为全面认识和探析人格教育课程开发提供认识论前提。通过观念上对我国小学人格教育课程开发的清晰认识，结合实际问卷调查，透视出我国小学人格教育课程开发的现状，分析探究目前我国小学人格教育课程开发中存在的问题，并凸显出在我国小学人格教育课程开发上需要进一步思考和明确的问题。
㈡基于对我国小学人格教育课程内涵以及课程开发实践诉求的清晰认识和解决小学人格教育课程开发存在问题的视角上，提出了我国小学人格教育课程开发模式构建的理论设想：构建我国小学人格教育课程开发模式应从“全人-和谐”的视角来思考并构建，以达成我国小学人格教育的目的和目标。其模式构建主要探讨了如下方面的内容：一是我国小学人格教育课程开发的认识路线；二是“全人-和谐”模式构建的理论基础；三是“全人-和谐”模式构建的方法技术及应遵循的基本原则；四是“全人-和谐”模式构建的架构。