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延迟满足能力是儿童自我控制的核心成分，是其社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的积极的人格变量。对延迟满足能力的研究具有重要的理论意义和现实意义，目前已经成为国际心理学界研究的新热点，并在发展过程、基本特征和影响因素等方面做出了不同的研讨。延迟能力研究目前主要集中在正常儿童和成人，而针对智力落后儿童的延迟满足能力方面却涉足甚浅。基于此，对智力落后儿童的延迟能力进行初步探对于心理学、教育学和心理训练等具有理论和现实意义。
本研究综合采用文献法、实验法、行为观察法以及谈话法，并结合延迟满足的EID实验研究范式。在广州市至灵学校、广州新运幼儿园、广州扬爱特殊孩子家长俱乐部、天河区社会福利院以及青海省、陕西省部分培智学校等10所特殊学校或社会福利部门，经过智力测验、老师评定及相关医院出具证明等方法筛选出72名2-6岁中度智力落后儿童作为研究被试，进行了如下实验研究：
1、对在呈现延迟满足刺激和不呈现延迟刺激情境下儿童的行为表现进行编码和分析，探讨儿童延迟满足能力及其发展的特点。本研究采用5×2×2的随机区组实验设计，其中自变量为A：生理年龄(2岁、3岁、4岁、5岁、6岁)，B：专业训练(有、无)，C：刺激物呈现方式(呈现、不呈现)，实验因变量为儿童的延迟时间及各延迟策略的使用频次。
2、在实验一的基础上，进一步探讨同年龄段内，康复训练对儿童延迟满足能力及使用策略的影响。
通过实验研究，在本实验条件下，得出以下主要结论：
1、2-6岁儿童的延迟等待时间随着年龄的增长而提高，2岁幼儿延迟满足能力较弱，而3-4岁的儿童在这种能力上有了较明显的进步，5-6岁呈现出快速发展的趋势。但从整体上来看延迟时间仍然比正常儿童偏低，而且发展关键期有滞后趋势。
2、延迟策略使用数量随着幼儿年龄的增长而不断增加。消极策略随着年龄的增加使用频率越来越小，注意转移策略成为3-6岁儿童最喜爱用的延迟策略，而回避策略和言语策略在整个年龄阶段都没有明显的偏好优势，这一特点表现出跨年龄、跨情境、跨性别的一致性。
3、呈现刺激物情境下儿童的延迟时间较长，且伴随年龄变化具有相对稳定性。
4、性别在延迟满足时间及延迟策略的使用上没有显著的差异。
5、专业训练对儿童的延迟能力发展具有明显影响，参加特殊辅导机构的专业训练的儿童延迟时间显著延长，延迟策略的使用也较多，主要运用注意力转移、寻求帮助、寻求目标、言语策略等相结合的方法；而自行训练的孩子平均延迟时间很短，延迟策略多用消极策略和寻求帮助策略。