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教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。为了全面了解这一专业学位，发现培养中存在的问题，有必要对教育硕士专业学位培养过程的实施情况进行调查研究和分析。 本研究综合采用文献法、问卷调查法、访谈法，运用定性分析和定量分析相结合的研究方法，使用改编的《教育硕士培养过程满意度调查问卷》，并用此问卷对云南大学包括全日制和在职硕士两个不同群体的教育管理专业硕士做全样本调查研究。研究通过课程计划、教学实施、学研环境、教育实践、论文指导及答辩六个维度进行了培养过程的现状描述和满意度的差异分析。差异结果如下: (1)不同性别的全日制教育硕士在总满意度、各维度的满意度上不存在显著差异;(2)不同专业背景和年级的教育硕士在课程计划的满意度上有显著差异（全日制教育硕士有差异;在职硕士无差异）;(3)不同年级的在职教育硕士在教学实施的满意度上存在显著差异;(4)不同在读形式的全日制教育硕士在总满意度上不存在显著差异（脱产学习跟在职走读学习无差异）;不同在读形式的教育硕士在学术环境满意度上存在显著差异（寒暑假学习与脱产学习有显著差异）。 通过培养过程现状的事实调查和对满意度的描述分析，发现培养过程中存在的问题有:课程设置未充分考虑在职教师需要;课程计划中的实践教学较为缺乏;专业必修课程不够重视;师资队伍有待扩充;与基础教育学校的合作活动较少;校外导师指导形同虚设;学生自我学习意识薄弱。根据这些问题提出相应的对策和建议:课程设置突出在职教师职业发展需要;重视课程中的实践环节;合理设置专业必修课课程;扩充师资队伍;与基础学校深度合作;加强“双导师制”的建设;提高学生的自我学习意识。